在体育运动领域,运动技能的学习和掌握显得尤为重要,一直是体育教学和运动训练高度关注的重大课题。运动技能学习中的信息反馈(information feedback)通常是指个体在执行一项技能之中或之后所接收到的与绩效有关的信息(绩效是指成绩、成效)。依据控制论和信息论的原理,运动技能学习中的信息反馈是技能习得过程的关键环节。没有有效的信息反馈就不能学会正确的运动技能。表现反馈是指追加的与执行技能有关的动作特征方面的信息反馈。由于追加反馈长期被认为是有效的促进运动技能学习的易变的方法(桑代克,1927)。因此,在过去的数十年中人们又对追加反馈的施加模式、施加时间、施加程序等不同条件下产生的运动技能学习效果产生了兴趣。但是在大多数实际技能学习情况下,学习者不需要依赖外部机构的传递就可获得结果反馈。但是表现反馈通常情况下没有外界机构的帮助是获得不到的。因此,教练员通常情况下提供的是追加结果反馈,而忽略了表现反馈。在运动技能控制与学习领域,关于运动技能学习和人们操作的研究中,许多学者一直致力于追加反馈的研究。但是在这方面的长期研究历史中,运动心理学界对于追加反馈的概念还没取得完全一致。本研究通过对现有的追加反馈的定义进行逻辑分析,把追加反馈界定为:指围绕个体学习运动技能过程中,针对运动技能学习的某一方面提供给个体追加的、可控制的任何外部反馈信息形式。按控制论的观点,不仅可以把体育比赛看作是一个系统,也可以把某一运动技能的学习看作是一个系统,它通过内在信息的传递、及时反馈、控制,保持运动技能学习系统的动态平衡,达到运动技能学习过程的最优化。而在这其中信息反馈是控制系统中对执行装置实施控制的媒介,因此研究信息反馈在运动技能学习中的应用是十分必要的。本文对大连大学体育学院教育系的28名男生,他们被随机分在四个实验组中(每组7人),即第一组100%口头反馈组(高频率口头反馈组),第二组33%口头反馈组(低频率口头反馈组),第三组100%视觉反馈组(高频率视觉反馈组),第四组33%视觉反馈组(低频率视觉反馈组)。这些研究对象在实验期间不可以提出相关问题,并且所有的研究对象保证只有在实验期间进行技能练习。采用了文献资料法、调查法、实验法、数理统计法,在体育教学过程中,用不同方式、不同频率的表现反馈对学生学习排球正面上手发球效果的影响进行了实验研究,结果表明:1采用口头方式表现反馈学习运动技能,高频率反馈对学习者的指导效果好于低频率反馈对学习者的指导效果,且差异性显著,研究结果与指导假说不一致。2采用视觉方式表现反馈学习运动技能,不同频率反馈对学习者指导效果的研究结果与指导假说不完全一致。3采用高频率反馈学习运动技能,口头反馈与视觉反馈对学习者的指导效果无显著性差异。4采用低频率反馈学习运动技能,视觉反馈对学习者的指导效果好于口头反馈对学习者的指导效果,且差异性显著。