本文力求解决义务教育阶段学校汉字教学上的某些理论问题,包括对当前语文教学中汉字教学的地位、意义、作用等的认识,以及教师、学生、家长忽视汉字教学的现状、危害等。选题背景中阐述的“汉字危机”,在很大程度上就是汉字教学的缺失造成的,换句话说,这一社会问题的根源还在于学校教育。所以,在语文教学中加强汉字教学并探讨汉字教学方式具有重要的现实意义。从我们搜集的相关资料来看,当前大部分汉字教学研究的关注点都在对外汉语汉字教学上,作为母语教学中的汉字教学有被淡化的趋势。原因之一是随着计算机的普及,识字、写字似乎不那么难也不那么重要了。汉字教学绝非单指识字教学,它是一种充满人文性的文化教育,不仅对于传承中国传统文化有着不可替代的重要作用,而且在儿童教育尤其是智力开发上也值得我们更加重视。我们要充分认识汉字的价值,丰富汉字教学的内涵,改进汉字教学方式。与当代汉字教学相比,古人不仅重视汉字教学方式,而且非常重视专门的汉字教学用书。《澄衷蒙学堂字课图说》就特别注重对学生灵性的培养。改革开放以前,汉字教学与国家的文字改革和文字政策有密切联系。这一时期,集中识字法和分散识字法最具代表性。改革开放以后到新课标的颁布,最有代表性和影响力的是“注音识字·提前读写”法。当前,在新课标的激励下,语文教师进行了更多的有益尝试,汉字教学方式呈现出灵活多变的局面。论文的重点在于探讨汉字教学与当前的语文教育改革。首先是汉字教学方式的借鉴与革新,包括：借鉴电视节目,注重积累和形式的创新；借鉴学术研究,培育学者型师生关系；在中国传统文化无尽的财富中认真挖掘三个大的方面。特别强调师生共同钻研的方式及意义,力争形成一种学者型的、互动性的课堂文化。中国传统文化中的吟诵、吟唱,对于感悟汉语之美(尤其是语音之美)有着不可替代的作用,而古籍中记载的汉字教学方式也都依然具有强大的生命力。其次,不同年级汉字教学应各有侧重点,我们将小学、初中分别分为三个阶段,分别说明了每个阶段汉字教学的侧重点。汉字教学方式的革新,不仅对于发挥语文教育的人文性,而且对于传承中华传统文化都有极其重要的意义。