目的:本研究以南昌市某所中学的初中生为研究对象,调查学业求助态度与学业求助行为之间的关系;继而探讨基于认知失调理论干预初中生学业求助消极态度对改善其学业求助不良行为的效果。方法:采用学业求助态度问卷和学业求助行为问卷调查了南昌市611名初一到初三学生。在自愿报名的学生中,选出学业求助态度中求助益处低(末27%)、求助代价高(前27%),学业求助行为中工具性求助行为少(末27%)、回避求助、执行性求助多(前27%)的32名学生被试。将被试分为相同人数的两组,其中采用学业求助态度团体辅导活动对实验组进行为期八次的干预,采用其他无关的团体活动对控制组进行辅导。在干预之后对两个组的前、后测的学业求助态度和求助行为得分结果进行比较。结果:(1)学业求助态度与学业求助行为显著相关,求助益处显著正向预测工具性求助;(2)实验组在团体辅导前后积极求助态度和求助行为显著提高,回避求助行为显著降低;(3)控制组前后测的学业求助态度和学业求助行为各维度得分均无显著差异。结论:(1)学业求助态度与学业求助行为存在较高相关,积极求助态度的初中生更倾向作出积极的求助行为。(2)以认知失调理论为理论基础的团体辅导能够通过干预学生的学业求助消极态度而有效改善其学业求助不良行为,增加工具性求助行为,减少回避求助行为。