在“文化大革命”的政治背景下,受当时“极左”教育思潮的影响,“文革”期间的课程与教学改革是以失败而告终的。当时的中小学校的教学计划、教学大纲和教材体系都遭到严重的破坏,彻底否定了原有的学校课程体系。统一的教学计划、教学大纲和教材失去了应有的价值和威力。政治运动、生产劳动等任意冲击正常的教学秩序。教学计划的随意性、政治性明显;学科课程设置体系不完整。教学时数及活动安排无章可寻。各学科的教学目的完全政治化;教学内容趋于狭隘的实用;教学要求的标准发生变化。教材的编写趋于随意,全国没有统一的教材可用。 文革期间的课程与教学改革是一种典型的实用主义。它以实践贬低理论,以经验知识贬斥书本知识;它把“学校工作以教学为主”的基本规律视作是“三脱离”,即脱离无产阶级政治,脱离生产劳动,脱离工农。主张用“开门实践”来取代“学校以教学为主”,即让学生大量地、直接地参加政治活动和生产劳动。它把“教学以课堂组织形式为主,以传授书本知识为主,以教师为主导”的教学基本原则视作是“脱离社会、脱离实际”的“三中心”。主张以“社会大课堂取代小课堂;以在实践中学本领取代学习书本知识;以学生自己管自己取代向教师学习。在教育与劳动相结合问题上走入了误区。马克思高度评价并提倡的教劳结合是在现代大工业生产的背景下提出来的。而文革期间的教劳结合却把现代教育与传统农业生产劳动强扭在一起。这样就导致了对教劳结合的理解是既读书又劳动,让师生多参加体力劳动,越多越好,并未考虑结合问题。只批判教育脱离生产劳动,未想到大量的课外劳动却脱离了教育。