现代外语教育对于学习者的主体作用越来越重视,国内外关于自主学习的研究课题逐渐深化,研究范围也日益扩大。20世纪70年代以来,自主学习的相关研究在国内外主要从三个方向进行讨论:对自主学习相关概念进行界定;探索自主学习能力培养的途径与方法;探究自主学习能力的影响因素。学习策略作为影响自主学习的关键因素之一,学习策略与自主学习之间的关系一直是研究的热点。目前国内关于学习策略与自主学习方面的研究主要面向大学生群体以及教师群体,但针对基础教育阶段外语学习者的相关研究仍比较缺乏。自主学习活动受到多种因素的影响,学习策略就是其中一个重要因素。针对我国高中生面临的时间紧,学业任务重的情况,学习策略的运用对于提高自主学习能力尤为重要。本课题以安徽省某高中学生作为研究对象,对两百多名学生进行问卷调查并对数据结果进行统计分析。本课题主要对以下三个问题进行讨论:当前高中学生自主学习能力与学习策略的使用现状;高中生英语学习策略各维度与自主学习能力之间是否均有相关关系;学习策略各维度分别对自主学习能力的预测能力如何。并且根据研究结果对教学提出改善建议,希望能为高中教师能够有针对性地采取措施来训练学生使用学习策略带来一些启发,并且帮助学生最终成为更加独立且自主的学习者。根据研究结果得知:(1)依据描述统计分析结果,高中生自主学习能力处于中等偏上水平,但学习过程的自主性水平偏低;情感策略与认知策略的运用最为频繁,但很少使用元认知策略与交际策略。(2)通过进行Pearson相关分析,结果表明学习策略各个维度均与自主学习能力呈极显著正相关。(3)通过线性回归方程分析得知,学习策略中仅有元认知策略与认知策略对自主学习能力具有预测力,且元认知策略的预测力要高于认知策略。由此可见,虽然当前高中生自主学习能力平均水平较高,但学习者在学习活动的计划与管理上还很薄弱,而元认知策略却在自主学习能力上具有很强的预测力。所以元认知策略的培养对于现阶段高中生自主学习能力的提升具有重要作用。在自主学习能力培养方面,高中阶段比大学阶段面临更多困难。硬件设施缺乏、学生课业繁重、知识获取方式单一等因素都对学习者自主学习能力的提升起到制约作用。英语教师与学生都应认识到学习策略与自主学习能力之间的关系,并在高中课堂开展相应的学习策略培训。