称呼语是人们进行言语交流时必不可少的环节。本文采用了对比分析的方法，首先在英汉两种语言中，在学生群体范围内，对称呼语的使用做了具体调查和分析，然后从所获取的结果中找出英汉语的称呼语的异同，主要侧重于其语用功能的对比，旨在从跨文化的角度指出东西方文化差异，同时对中国学生在跨文化交际中存在语用失误的现象和在新的历史时期某些汉语称呼语存在泛化现象做一次定性研究。 本文包括七个部分：第一部分简单介绍了称呼语的定义、分类以及本文研究的范围；第二部分为文献综述，分别对国内外对称呼语的研究现状做了详细的回顾；第三部分为理论评述，分别从社会语言学、语用学及交际论等方面阐述了本文的理论框架；第四部分为研究的实验方法和实验过程，其中英语环境下的调查是本文作者委托Hiss Amanda Smith和Miss Susannah Liu在美国的两所大学里通过问卷方式进行的，被受试的学生的母语为英语。问卷结束后，其结果用e-mail发给作者。汉语的调查研究仍然以问卷形式在西北师大五个非英语专业二年级学生中进行的。为了同时了解英语专业学生在称呼外语老师时所存在的问题，本实验也在本校英语专业二年纪学生中进行。第五部分对所调查结果做了具体分析，指出了英汉语中在学生群体中对老师的不同称呼形式以及影响称呼选择的因素，并且分析了英汉语中称呼语的各自语用功能。第六部分为总体讨论，主要是对英汉语的称呼语的称呼语在形式结构和语用功能方面的异同做了阐述，并且讨论了英语专业学生中出现的语用失误现象。同时指出随着中国经济文化的的发展，“老师”这一原来特指“传道、授业、解惑”的人在新的历史时期被赋予了新的涵义—还可以指在某些领域，尤其是在文艺界，任何有影响力、有创造性并取得成功的人。第七部分是结论。通过以上分析得出下列结论： (1)在学生群体中，英汉语中社交称呼语有许多相似性和不同之处； (2)影响称呼语选择的因素，如年龄、性别、场合、级别等方面，在英汉语 称呼语当中的作用是不同的； （3）在中国，英语专业学生或英语学习者当中有明显由社会语言差异造成的 语用失误现象，这一点也是英语老师在以后的教学中需要进一步注意的 方面。 （4）汉语的称呼语，“老师”在新的历史时期被赋予新的涵义。 本文因此得出另外一个结论：为了跨文化间交流的成功，交际者只具备基本的 语言能力（字、词、语法等）是不够的，还应当有掌握必要的社会交际能力。