根据《大学英语课程要求》（2004），大学英语教学的目标是培养学生各方面的应用能力，尤其是听、说能力。其重要性在国家英语四六级考试中听力部分占35%的比重足以说明。然而，完成这个目标并非易事，尤其是在民办本科院校。近年来，民办高校迅速发展，已成为普通高等教育的重要组成部分。民办高校的本科生是个特殊群体：入学的英语基础水平通常比普遍本科院校的学生低很多，大都缺乏足够的信心及学习英语的激情和兴趣。因此，如何帮助这些学生提高英语技能之一---听力水平---成为民办本科院校大学英语教师迫切需要探索的问题。幸运地是，多媒体技术发展迅速，使基于网络的辅助教学手段不但成为可能，而且成为英语听力教学的有效辅助手段。以青岛滨海学院为例，该校非英语专业学生选用《新视野大学英语听说教程》作为主修教材，并配备一套复杂的网络自学听力系统，这样课上只要学生登录网站，就可以自由选择与教材内容一致的听力资料进行自主学习，不仅方便学生自主练习教材上的听力材料，教师还可以对学生的学习进程进行网上监控，或在网络上补充一些听力资料，布置网上作业，进行网上测试等。研究表明这种教学系统非常有效；只要学生有较强的自制力和自主学习动机，这种网络自主学习环境就能帮助学生有效地提高英语技能，尤其是听力技能，同时也能及时发现学生因自信心和英语学习动力不足，需要哪些帮助，并能有针对性地给予督导。然而，在实际英语听力教学过程中，教师往往因过于依赖学生的自控力和自我学习能力而忽略对学生进行有效地督导，致使教学达不到预期的效果。为了解决此问题，本论文将借助自主学习理论研究，探讨民办本科院校大学英语听力教学的方法，旨在培养学生的自主学习能力和自觉性的基础上更好地提高他们的英语听力水平。本文采用了文献综述法和实证研究法进行研究。研究对象为80名青岛滨海学院市场营销专业大一新生，共两个班，一个为实验班，一个为控制班，分别为40人，时间是一个学期。在实验班，教师采用的教学理论依据是自主学习理论，在控制班，教师仍采用传统的教学模式。为了取得试点教学效果的参照值，在实验教学之前和结束后，作者分别对学生进行问卷调查和小测试，旨在通过对比实验教学前和实验教学后的变化来检测两种教学方法对学生在听力理解能力方面的影响效度。该研究使用SPSS17.0对收集到的两组数据进行了对比分析研究。为了进一步了解学生的看法，本文作者还在两个班分别随机选了十名学生进行面谈，并对学生的意见和看法做了分析研究。结果表明：如果教师不折不扣地把自主学习理论贯彻到英语听力教学的全过程中，学生就能够有效地提高他们的自主学习的自觉性和能力，进而提高英语听力理解水平。最后，文章指出了本研究的局限性以及对日后英语听力教学的一些启示，提出了一些尚待进一步研究探讨的问题。