长久以来,作文教学都是语文教学工作中的重点和难点,而作文教学中最耗时费力的环节又是作文批改环节。作文批改不是对学生习作的最终鉴定,而是一个能够改进教师的“教”与学生的“学”并能够让学生掌握一定的写作技能的过程。对于学习主体学生而言,作文批改是学生习作修改的指导和参照样本,学生通过对作文写作中出现问题的改正来促进写作水平的提高;对于主导教学的教师而言,作文批改承担着延伸与补充作文教学的功能,教师能通过作文批改时发现的问题及时调控和改进作文教学的方式方法;对作文教学本身而言,它是师生间交流与沟通的媒介,是师生用文字对话的过程,更是连接教师与学生的桥梁。因此,立足学生的主体地位,在大班额的背景下优化作文批改方式,让学生参与批改过程,并能在批改过程中提升写作能力和水平,是本研究的重点。针对作文批改方式的优化策略,并对批改提供助力和建议,本研究主要从以下方面展开论述:绪论部分介绍研究缘起、概念界定、阐述研究的意义以及对相关研究作文献综述并介绍具体的研究方法;第二部分就温江二中作文批改现状进行学生和教师问卷分析;第三部分提出具体的批改方式的优化策略:“自我诊疗法”、“对号入座法”、“抽签互改法”;最后一部分主要展示批改方式优化策略实施后温江二中作文批改方面的成效与收获。本研究力求通过批改优化策略提升学生写作水平和写作兴趣,同时把语文教师从繁重的批改工作中解放出来。希望学生在以后的写作中养成自我批改作文的能力和反复修改的良好习惯。使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,抒写生活。