我国情景教学法历史悠久,早在春秋战国时期,人们就开始有意识或无意识地在教学活动中运用情境,用来激发学习者的想象力和兴趣,并取得不错的教学效果。虽然情境教学法在教学中运用至今,在不同学科都有运用情境教学法,关于情境教学法的研究也有不少,但总的来说,我国语文情境教学的研究缺乏权威性、系统性的研究,针对中职语文口语交际情境教学研究更是东鳞西爪。2009年颁布的中职语文教学大纲将口语交际能力和阅读能力、写作能力并举,提到了重要的地位;在社会竞争越发激烈,人们交往日益频繁的今天,口语交际能力的价值日益凸显。所以人们对口语交际能力的培养越来越重视,关注度越来越高。急需改变传统的口语交际教学方式,提升学生的口语交际能力,以满足社会的需求,情境教学法在口语交际教学活动中具有独特的优势。但我们的语文口语交际情境教学活动确实存在很多不如意的地方:如教师对情境教学概念理解不透彻,教学设计方案不完善,不重视口语交际指导和训练,照搬教材,完全脱离生活、学习、工作场景,纸上谈兵的教学方式,这些问题导致了中职语文口语交际情境教学改革难以推进。因此,要彻底改变传统的中职语文口语交际教学方式,开展情境口语交际教学,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,拓展学生思维,提升学生的口语交际水平和能力,是我们中职语文教师的当务之急。本文以贺州市经济管理干部中等专业学校18、19级酒店班、市场营销班、会计班为例进行口语交际情境教学实践研究,共分为绪论、主体、结语三大部分。绪论包括研究缘由、研究意义、研究综述、研究思路和方法四方面内容,简要阐释本课题的选题缘由、研究意义和国内外研究综述,以及撰写论文时运用的研究方法和研究思路。主体共分四部分展开阐述。第一部分阐释了口语交际和情境教学的内涵,并从理论的角度论述情境教学真实性、形象性、想象性三大特征;分析了中职语文口语交际教学的特点:情境性、互动性、实践性和职业性;剖析中职语文口语交际教学与情境教学整合的依据,目的是让读者对口语交际教学和情境教学有一个清晰的认识,以及在中职语文口语教学实施情境教学法的必要性。第二部分是中职语文口语交际情境教学的现状分析和原因探究,本部分主要是通过调查问卷,分析了当前中职语文口语交际情境教学的现状,并在此基础上提出问题并分析具体的原因。目的是让师生认识到中职语文口语交际教学实施情境教学的重要性。第三部分是中职语文口语交际情境教学的改进对策和实践步骤,根据中职语文情境教学存在的问题的基础上提出改进的策略:加强教师情境教学培训,创设情境口语课堂,实施向导性的教师评价方式,来提升中职学生的口语交际能力。其次提出了“创设情境,引出交际话题——师生互动,明确交际目标——走进情境,实践交际要求——评价反馈,提升交际技能”情境教学具体实施步骤,第四部分是中职语文口语交际情境教学的实践课例和反思,设计《交谈》口语训练课为案例,来验证笔者所提出的改进对策与具体实施步骤在口语交际教学中的运用和价值,并进行课后反思,从而进一步提出了中职语文口语交际情境教学的注意事项。结语是对中职语文口语交际情境教学活动进行反思,总结经验教训,为后续的研究提供借鉴。