传统的智力理论和认知发展理论都认为智力是以语言能力和数学逻辑能力为核心的一种整合能力。西方不少心理学家在批评传统智力理论的基础上，提出了人具有多种智力的观点，即人具有多种智力而且人的多种智力都与具体的认知领域紧密相关而独立存在的观点，其中美国哈佛大学著名心理学家、教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)认为人的智力是由语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力、自我认识智力、自然观察智力和存在智力构成。　　幼儿时期是人成长和发展的起始阶段，是大脑发育速度最快的时期，也是人类智力开发的关键期。未来高素质人才的培养离不开幼儿阶段的良好教育。但是多年来我国幼儿智力教育状况并不乐观，一方面幼儿的智力教育是以语言智力和数学逻辑智力为核心，忽视了对其它智力的培育;另一方面对幼儿智力测评缺乏科学性，缺乏符合我国社会文化背景的智力测评问卷，不能有效的评估人的智力以及预测人的未来的发展方向。而多元智力理论恰恰为这些目标的实现提供了坚实的理论基础。如何在多元智力理论基础上对3-6岁幼儿的智力进行有效的测评以及做出全面准确的评估，就成为摆在全国广大幼儿教育工作者和幼儿教育专家面前的一个重要课题。　　本研究试图从自然语言途径，运用中文词汇描述我国幼儿智力特点和从因素分析的方法入手，以反映我国的历史、社会及文化特点的幼儿智力特征为基础，编制适用于教师的幼儿多元智力评定问卷，探索幼儿的多元智力结构。　　本研究采用随机抽样的方法，从山西、安徽两地若干幼儿园随机抽取小、中、大班571名3-6岁幼儿作为研究对象。采用教师评定的方法了解幼儿语言智力、数学逻辑智力、身体运动智力、音乐智力、视觉空间智力、人际关系智力、自我认识智力和自然观察智力，整理所收集的有效资料，对观察结果及测试得分采用多元统计分析技术及SPSS11.5和Amos4.0软件对结果进行统计处理。　　结果如下:　　首先，《3-6岁幼儿多元智力评定问卷》初步验证具有较高的信度和效度，广大学者可以在该研究的基础上，继续进行幼儿多元智力评定的研究。　　其次，3-6岁幼儿的多元智力由语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力、自我认识智力和自然观察智力组成。　　最后，3-6岁幼儿的多元智力存在明显的年龄差异和性别差异。在年龄方面，幼儿多元智力随年龄增长呈上升趋势;在性别方面，差异均表现为女孩高于男孩。