随堂练笔是语文教学中新兴的读写结合形式。有效运用随堂练笔,有利于促进学生阅读、写作、识字写字以及口语交际等方面能力的综合发展。但是由于国内随堂练笔的研究缺乏系统性和完整性,导致一线教师在随堂练笔的实际教学中缺乏科学的理论指导,从而没有取得预期教学效果。本次论文先通过系统的文献整理和分析,发现国内学者对小学随堂练笔尚未进行系统的研究,所以将本次研究的目光聚焦到小学语文随堂练笔的运用方面。一方面收集小学低中高年段学生随堂练笔的作品以及随堂练笔课堂实录,另一方面对教师有关随堂练笔的认知和实际使用情况进行问卷调查。并在数据收集的基础上进行分析,发现小学语文随堂练笔运用中所产生的问题并针对问题提出有效的对策。本次研究发现,小学语文随堂练笔教学出现练笔前目标定位模糊、资源开发不到位,练笔中课堂练习不流利以及练笔后缺乏教学反思等等问题,针对这三大类问题,笔者首先以丁有宽读写结合理论为理论基础,构建小学随堂练笔训练目标体系,以相同要素说为理论基础提出利用多种文本、插图以及标点符号等资源寻找练笔之点策略;再次根据学生身心发展特点提出练习前进行知识和情感铺垫,明确练笔要求,练习中分层设置练笔题目,练习后当堂呈现学生作品并对其进行针对性评价等等策略;最后提出从师生两个角度出发,借助工具或者自身以及其他教师长期收集课堂教学与课下作品等客观资料,并通过个人或集体的力量从横向或纵向的角度对师生练笔的态度、行为以及结果进行分析,从而为再一次的随堂练笔教学提供教训与经验。小学是学生各方面能力培养的基础阶段,随堂练笔作为全面培养学生语文素养的教学方式,有效的进行小学语文随堂练笔教学,有利于为学生各方面语文素养的培养打好基础。本次研究对完善小学随堂练笔的理论以及提高小学随堂练笔的实际效果都具有一定的意义。