本文从“新理性精神”的视角来关注初中语文教学,从理论和实践两方面来阐释与剖析现今的初中语文教学,试图去分析其中的一些认识误区及导向,并在此基础上探讨初中语文教学发展的正确方向,阐明以现代性为指导,以交往对话为主要方式,以是否有助于实现工具性和人文性的统一、感性和理性的和谐并最终促进人的精神成长作为考量语文教学成功与否的标准。教育关乎人类自身的发展。自人类诞生以来,人类便对自身的发展产生了浓厚的兴趣。正是由于这种兴趣的存在,才有了教育思想的不断探讨与发展。进入本世纪,教育更成为人们最大的关注点,特别是母语教学,各国都在新课程改革中倍加关注。语文教育关乎一个人的精神成长,语文教育关乎我们民族的文化传承和民族精神的培养,语文教育可谓任重而道远。中国语文自诞生以来,一直步履蹒跚,语文教学在理论及实践上也同样经历了一个曲折的发展过程,这其中既有成功的经验,也有失败的反思。借鉴国内外先进的教育理论,来剖析当今的初中语文教学问题,会对我们产生许多启示。本文旨在剖析语文教学的现代性,即学习国外的先进的教育理念,继承我国语文教学的优秀传统。在教学中采用交往对话为主的教学方式,梳理自语文设科以来的工具性和人文性的纷争,剖析叶圣陶等三老的语文教育观以及现代人们对语文人文性的认识,阐述工具性和人文性是语文的双翼,缺失任何一方,语文无法飞翔。语文教学是基于民族文化传统下的母语教学,它不可能脱离几千年的文化传统而重新脱胎换骨,它不可能离开对语言感性的感悟。作为一门学科,语文教学更需要理性的引导,需要理性的把握和提升。所以语文教学是感性和理性的和谐。“新理性精神”在实践上旨在把握语文教学的现代性,交往对话精神,实现工具性和人文性的统一,理性和感性的和谐,培养学生的人文情怀,为学生的成长打下精神的底子。本文主要包括以下内容:第一章是对新理性精神的阐述,涉及到新理性精神提出的背景、新理性精神的理论针对性和实质。第二章探讨了新理性精神和语文教学理论之间的关系:现代性与语文教学,人文精神与语文教学,交往对话与语文教学,理性和感性的和谐统一。第三章阐明新理性精神指导下的语文教学实践。以现代性为指导,以人文精神为主导,以交往对话为教学的主要方式,实现感性和理性的统一。