大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课。2004年国家教育部新颁布的大学英语教学大纲指出大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此英语写作是大学生必须掌握的一项重要的语言技能。教学实践表明,英语写作能力的提高是大学生英语学习的一大难点,因而当今大学英语教学应对之予以高度重视。许多专家和教师(潘钧,1998;刘海量,1999;蔡基刚,2002;杨惠中, 2004)认为当今大学英语教学存在许多问题,英语写作教学的问题尤为明显,学生的英语写作能力达不到大纲的要求。近年来,广西的大学英语教学取得了很大的进步,但总的看来,广西高校的大学生的英语总体水平偏低,英语综合运用能力,尤其是书面表达能力薄弱。为适应社会发展的需要和时代进步的要求,广西高校的大学英语写作教学迫切需要改革。在国内外研究的基础上,我们以第二语言写作理论为指导,对广西的五所高校(广西大学,广西师范学院,广西师范大学,广西工学院,广西玉林师范学院)的大学英语写作教学进行调查。调查研究方式是问卷调查,抽查分析学生写作样本及访谈。调查结果表明,造成学生写作能力欠佳的原因来自教师的教学及学生学习两大方面。主要表现为:(1)教师教学方法单一,不能有效地指导学生的学习;(2)学生对写作缺乏兴趣,往往以消极的态度对待英语写作教学;(3)学生的英语基础比较薄弱,从而影响英语语言的书面表达;(4)学生缺乏英语文化背景知识,对英语的篇章结构和思维模式不熟悉。我们针对以上的实际情况及学生在访谈中提出的建议,依据写作教学的特点及要求,提出:(1)把英语阅读与写作结合起来,将语言综合技能融入到写作中去;(2)将写作与现实生活紧密结合起来,以提高学生的写作兴趣及拓展他们的思维;(3)通过信息反馈,加强学生之间,学生与教师之间的联系与交流,互相帮助,互相启发,从而更好地提高学生的英语写作能力。