教师语言在教书育人中发挥着不可替代的重要作用,也是体现教师专业性的一个重要的途径。对教师语言的研究是促进教师教育不断深入发展、促进教师高素质和专业化发展不可忽视的一环。课堂问候语属于教师课堂用语的一部分,相关研究已证实教师课堂问候语在提高学生投入学习的速度、促进学生学习行为的产生、维系师生关系以及便捷的课堂管理等方面具有良好的作用,因此教师课堂问候语高效合理的使用不容忽视,但现有相关研究缺乏系统性,有待深化。本研究采用叙事研究分析和探讨小学教师使用课堂问候语的现状,并结合言语行为理论进行分析提出合理高效运用教师课堂问候语的对策和建议。本研究首先介绍研究背景、研究方案及文献综述,对教师课堂问候语和言语行为加以界定,并阐述了本研究的理论基础;其次介绍研究设计,主要包括研究问题、研究对象、研究方法和研究程序;再次选取了两位教师为样本,采用叙事研究的方法研究课堂问候语;最后根据收集的资料,运用言语行为理论对两位教师课堂问候语进行分析,并提出合理运用教师课堂问候语的建议:从教师的自我实践、采用多种多样的教师课堂问候语、提高学校对教师课堂问候语的重视程度以及加深教师课堂问候语的相关研究等方面引起学校、教师的重视,并合理使用课堂问候语这一教育资源。