写前构思是写作前的计划和准备阶段,在整个写作过程中发挥着不可替代的关键作用。它基于认知心理学下的信息加工理论、建构主义理论和元认知主义理论,将写作看成是一个动态性、生成性的过程,强调作者的主体地位和能动作用。本研究以初中写人记叙文“写前构思”策略为研究对象,在探寻初中记叙文写作教学现状、厘定“记叙文”、“写人记叙文”、“初中写人记叙文”、“过程写作理论”等相关概念的基础上,通过梳理“写前构思”策略相关理论,分析归纳初中写人记叙文“写前构思”教学存在的问题,并提出相应的教学实施建议。全文共分为五个部分:绪论:从研究背景、研究综述、研究内容及目的、研究方法、研究理论及实践意义五个方面对本研究进行了论述。第一章:初中记叙文写作教学现状分析。发现主要存在以下问题:课程与教材层面(缺乏内容标准、缺乏编写专业性、缺乏写作过程指导);学生“写”的层面(写作兴趣的缺失、写作内容的匮乏、写作情感的伪真);教师“教”的层面(重“阅读”轻“作文”、重“结果”轻“过程”、重“模式”轻“策略”)。第二章:初中写人记叙文“写前构思”的相关理论。本章主要对“记叙文”、“写前构思”下的“过程写作理论”以及“文学写作”、“创意写作”等概念进行厘定和介绍。第三章:“写前构思”策略概述。这一部分首先梳理归纳了“写前构思”策略的类型,包括头脑风暴法、集束思维法、自由写作法、编写提纲法、列清单、写日志、5W1H提问法、T型图表法;其次,结合过程写作教学的原理,提出“写前构思”策略的指导原则;最后,基于“不同类型的写作任务、不同类型的写作知识、不同心理特征的学生群体”,确立了“写前构思”策略的选用标准。第四章:初中写人记叙文“写前构思”策略案例研究。这一部分是本研究的重点。首先,基于PCK研究视角,运用大数据分析法,搜集并甄选出20篇最具代表性的初中写人记叙文写作教学课例,并对其从“教学目标、教学内容、教学过程、教学方法”四个维度作以梳理;其次,通过关键词频归纳、图表直观展示等方法分析并总结存在的问题;最后,基于对“写前构思”策略的相关理论梳理,结合所发现的教学症结,提出一系列有针对性的教学实施建议,并提供教学设计示例。