新一轮课程改革是一场深刻的教育变革,而教师是课程实施过程中最直接的参与者,是课程改革顺利进行的重要条件。教师只有良好地掌握了学科知识,才可能在教学中体现学科逻辑,所以扎实深厚的学科知识是教师的基本学科素养。那在新课程下高中数学教师对学科知识的掌握情况如何呢?影响教师学科知识的因素有哪些呢?本研究基于对数学教师学科知识的相关文献分析,在对有关专家的咨询基础上,编制了问卷。研究分析了新课程下高中数学教师学科知识的掌握情况及影响因素,并提出了相应的教育建议。本研究初步得出了以下结论：(1)高中数学教师的学科知识整体水平并不高,教师对模块2、3、5所涉及的立体几何、数列、函数等知识内容掌握较好,但教师对新增知识的储备不足。调查中发现,有相当一部分教师对这些新增的内容知识掌握的不是很好,对知识本身缺乏深刻的理解。(2)影响教师学科知识的因素是多元的。调查发现,教师所在学校类别、教龄及现在的学历都对教师的学科知识掌握情况有显著的差异,而教师的初始学历对学科知识掌握情况影响不大。(3)在职培训效果不佳。如今教师培养和在职培训内容以及形式大都由专家或者“上层”人士决定,采用“自上而下”的模式推行。本研究的主要目的在于调查新课程下高中数学教师学科知识的掌握情况,为师范教育课程设置及教师培训提供有效的建议。新意在于在国内对高中数学教师学科知识进行了定量分析,对影响数学学科知识的因素也进行了分析。但由于样本取样仅在川渝两地,代表性还不是很强,文章难免有疏漏之处,敬请指正。