儿童忽视是一个世界性的问题。由于社会文明的进步,它逐渐成为国际上儿童研究领域的热点问题,引起了国外学者的广泛关注。忽视往往在儿童心理上留下难以弥补的创伤,造成人格、心理与行为异常,给儿童的正常发展带来不良影响。目前国外已经有不少关于儿童忽视的研究报告,但国内对儿童忽视的研究甚少,对忽视的了解以及对其所产生的不良后果认识不足。在这一背景下,本研究试图考察儿童忽视的特点以及忽视与社会行为、同伴接纳性(同伴接受、同伴拒绝)的关系,并推断社会行为是儿童忽视和同伴接纳性间的中介变量。采用同伴提名法和问卷调查法对哈尔滨市三所小学的4、5年级共824名儿童(其中503名参与社会行为与同伴接纳性研究)进行了调查。研究结果表明：1、研究对象中存在忽视的儿童259人,占总人数的31.4%。情感忽视、教育忽视、身体/监督忽视的发生率分别为36.5%、35.4%、36.4%。儿童忽视存在显著的性别差异,男性儿童受忽视程度显著高于女性儿童,但年级差异不显著。2、忽视及教育忽视、身体/监督忽视维度与亲社会行为呈显著负相关；忽视及情感忽视、教育忽视维度与受欺负行为存在显著正相关；身体/监督忽视维度与退缩行为存在显著正相关。儿童是否受到忽视在社会行为得分上差异显著,相比未受到忽视的儿童,受到忽视的儿童其亲社会行为得分更低,受欺负、退缩行为得分更高。回归分析表明,忽视和身体/监督忽视维度分别正向预测儿童的受欺负程度和退缩行为；教育忽视维度负向预测儿童的亲社会行为。3、忽视及教育忽视、身体/监督忽视维度与同伴接受呈显著负相关；教育忽视维度与同伴拒绝呈显著正相关。儿童是否受到忽视在同伴接受得分上差异显著,相比未受到忽视的儿童,受到忽视儿童其同伴接受得分更低。回归分析表明,身体/监督忽视负向预测儿童的同伴接受；教育忽视正向预测了儿童的同伴拒绝。4、结构方程模型分析表明,儿童忽视分别通过三组中介变量的作用来影响儿童的同伴接纳性,分别是忽视—受欺负—同伴接受、身体/监督忽视—退缩—同伴接受、教育忽视—亲社会行为—同伴拒绝。模型对男女生的解释力存在差异,“身体/监督忽视—退缩—同伴接受”和“教育忽视—亲社会行为—同伴拒绝”两个模型对男生更具解释力。