随着信息技术的高速发展,互联网的先进性、快捷性、普世性的价值逐渐被教育界愈发重视,翻转课堂即是在这一契机下萌生的,“翻转课堂”教学作为一种新型教学模式其革新了传统教学“先教后学”的思维,使各种教学环节不再拘泥于课堂之内。它以信息化教学环境为主体,以课堂教学资源为媒介,使学生通过信息化平台等方式进行课前自主学习,课中合作探究内化学习,课后系统固化学习,其教学流程完善了传统体育教学效率不足,学生技术掌握不精的弊端。本文以网球教学改革为切入点,将翻转课堂教学应用于网球教学中,旨在探究翻转课堂教学模式在普通高校男大学生网球选修课中所呈现的应用效果,以期弥补传统教学法的不足之处。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法,以大连东软信息学院2018级网球选修课的两个男生班级作为实验对象,进行为期16周的教学实验。将翻转课堂教学和传统体育教学对学生专项身体素质、网球基本技术以及网球学习兴趣的影响进行对比分析,教学实验结束后,得出以下结论:1.在身体素质方面,翻转课堂教学相对于传统体育教学可以更加有效地提高交叉循环跑、立定跳远的成绩,而在1min跳绳指标中则成绩变化不明显。2.在技能考核方面,翻转课堂教学和传统体育教学在实验后均提高了正反手击球落点个数及技评成绩,均呈现显著性差异,但是总体来说翻转课堂教学效果更好。3.在网球学习兴趣方面,翻转课堂教学较传统体育教学来说对于降低学习消极性,提高学习积极性、技能掌握程度、课余活动参与度、体育关注度方面效果更明显,更有利于调动学生的学习主动性,激发学生动机,增强学生兴趣。提出的建议:1.实施翻转课堂教学时,教师要注重提高学生的自控能力,塑造自主学习属性,激发学生学习主动性。2.积极让学生融入网球课前教学资源的编排,教学资源编排要符合学生主体,教师主导的教学理念。3.实施翻转课堂教学时应着重加强师生间合作探究能力,通过设置问题情境,引导学生进行探究式学习氛围,通过增加师生间的合作意识,从而提升学生分析解决问题的能力。4.增强教师的互联网操作能力,培养教师先进的教学设计思维,完善教师教学业务能力。