本文试图以班级社会学的视角对初中英语学困生的若干问题展开分析与研究，探究初中英语学困生的归因，寻求初中英语学困生的转化策略。 论文研究分两部分：第一部分以班级社会学的视角出发，归纳初中英语学困生的成因。第二部分在成因分析的基础上，以班级社会学的视角提出初中英语学困生具体转化措施与策略。 第一部分，以班级社会学的视角分析初中英语学困生的成因。成因主要有两方面即班级的学习环境和班级的语言环境。班级的学习环境包括：班级的物质环境如班级的座位排放及调换等；班级的社会环境如师生互动、班集体、非言语交流及教师教学。而班级的语言环境则主要是指隐性的语言环境如班级的教室布置和语言情境。上述方面规限了学困生参与班级活动和语言实践的机会，是造成初中英语学困生的形成因素。 第二部分，则根据班级社会学的归因分析提出初中英语学困生的转化策略。转化策略也主要从班级学习环境的改善和班级语言环境的营造这两方面着手。班级学习环境的改善须调整班级物质环境，优化班级社会环境如建立和谐的师生互动、创建竞争与合作的班集体，同时还须改进教师教学如更新教育、教学理念，强调情境中呈现与运用语言，强化阅读技能的训练等。而班级语言环境的营造则须充分利用教室空间，美化教室布置，积极创设语言情境。上述转化措施旨在扩大并创造学困生参与班级活动和语言实践的机会，增加语言输入，从而提高其兴趣，促进其转化。 以班级社会学的视角对初中英语学困生若干问题展开研究，突破了学困生研究的心理学层面，拓宽了研究的视野。另外，通过以班级社会学视角对初中英语学困生的归因分析和研究得出的具体转化措施与策略，可以为其它学科学困生的转化提供借鉴。