近年高考试题强调能力立意,主要着力于对考生地理信息获取与分析能力,空间思维能力,地理计算能力,问题探究能力等的考查。因此,教师在进行高考地理科复习时,要时刻关注培养学生各方面的能力。众所周知,高考地理科复习一般都采用”三轮复习法”。在三轮复习中,笔者认为,以强化知识应用和提升学科能力为目的的第二轮复习尤为重要。但在长期的二轮复习过程中,存在着复习无新意,盲目题海战术,死记硬背知识碎块；缺乏对知识的加工、提炼,不能建立知识间的联系和逻辑关系等误区,导致复习效率低下,学生答题时不会知识的迁移,难以快速正确地调用所学知识来分析解决地理问题。本研究针对上述复习过程中存在的问题,结合地理教学实际,对第二轮复习模式进行了全面系统的阐述。该轮复习是以专题复习为主要形式,以学科综合能力的培养为目的,在第一轮复习的基础上,打破知识的章节性,力求使学生达到相同知识归类,相似知识迁移,相关知识联系,不同知识重组,以达到”能力立意,综合为主”的高考命题要求。文章首先介绍了二轮复习的背景,对高考命题的特点进行了探究,明确了二轮复习的目标、思路、学法指导等,介绍了专题的类型及选择依据,然后对二轮复习过程中采取的学案导学法、问题探究式教学法、区域综合复习法等策略进行了详细的阐述,这也是本文的重点所在。论文共分为六章,研究方法主要有文献研究法、问卷调查法和综合分析法。