班主任是学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,同时也是学生集体活动的组织者、教育者和指导者,是学校教学工作、思想品德教育工作的骨干。在学校教育教学活动中,班主任是对学生影响最大的教师,他们比其他学科教师传递更多的价值观,他们的一举一动都会对学生有着非常重要的影响。然而,不愿意做班主任却是当今大多数学校面临的难题。究其原因,不仅是因为此项工作压力大、职业倦怠感更强、物质奖励与职责不匹配,更同教师需要学校认同、肯定等精神鼓励有关。论文研究提出呼吁社会为班主任营造温馨愉悦的环境、引导家庭与班主任共建健康育人的氛围、提升管理为提高班主任工作积极性创设条件三个方面的建议。作为教师队伍的管理者,论文研究着重指出了学校应该用人不疑,用其所长,充分信任班主任；愿景沟通,勤于交流,让班主任了解学校的发展方向；集体凝聚,肯定表扬,满足班主任心理雪球；完善工作制度,规范评价过程,让班主任做得放心评得明白；加强队伍管理,提高专业素养,让班主任跟得上时代步伐等五个对策。个案学校在提高班主任工作积极性方面略有成效,取得了预期的效果,即令未加入班主任阵地中的教师希望成为优秀班主任的一份子；令已在班主任岗位上的班主任能够发挥主动性,不断学习、探索如何更有效地承担班主任工作,在工作的同时享受快乐,进而提高班主任的幸福感。导致班主任工作积极性不高的因素是多方面的,论文研究从旨在通过大量的调查研究、个别访谈及研究客观的事实记录等梳理出现实问题,进而对原因进行归纳分析,并采纳国内外学者们大量关于调动工作积极性的理论和消除职业倦怠、增加职业认同及改善管理等方法,将其运用在工作实践当中。论文研究的开始及调查过程中尚未实行绩效工资改革,因此研究中提出的提高班主任工作积极性的对策和方法具有对当时情境的针对性；在研究接近尾声之时,恰逢师资队伍进行绩效工资改革,其对班主任工作量的认定肯定了班主任的辛劳,也促进了班主任工作积极性的提高。X学校的个案研究具有一定的代表性,研究过程也得到了诸多专家、研训员的认可和帮助,因此研究成果具有一定的推广价值。