有效的课堂提问可以引发学生课堂中的深入思考,吸引学生学习数学的兴趣并集中学生学习的注意力,有利于构建高效的数学课堂。尤其是随着新课改和素质教育倡导的以学生为本的教育理念的背景下,课堂提问现状获得越来越多专家和学者的关注。然而当前小学数学教师在课堂提问中依然存在不足之处需要改进。针对教师课堂提问各现状展开深入调查研究,提出相应改进措施,卓有成效的提升教师课堂提问能力。本次研究主要选取了山东省济南市某小学展开。笔者借助随堂听课记录观察量表、教师访谈等方式收集资料,对所得资料和数据进行分析和研究,以此探究教师课堂提问现状,围绕教师课堂提问问题的类型、内容、提问方式以及反馈方式进行观察,找出教师课堂提问中的问题,为教师提升课堂提问水平提出针对性策略。本研究主要从以下三部分进行:第一部分为提问对小学数学课堂教学的意义。从科学引导学生思考方向、获得反馈及时调整教学策略以及增强师生互动,活跃课堂氛围三个方面展开。第二部分是教师课堂提问出现的问题及原因分析。本文主要提出以下问题:教师课堂提问的问题类型单一且水平偏低、提问方式固定且学生思考问题时间少、提问内容没有与生活实际结合、评价方式机械,缺乏对学生回答的二次追问四个问,针对出现的问题探究影响教师课堂提问的因素。第三部分为小学数学课堂提问的优化策略。笔者通过观察记录教师课堂提问情况以及针对课堂提问对教师进行访谈,总结出小学教师在课堂提问中存在的问题和不足之处。笔者从教师树立以生为本的提问理念、课堂提问结合小学数学教材特点、合理选择提问对象、灵活创设问题情境以及教师完善课堂提问评价机制等多方面展开分析,帮助教师改进课堂提问不足,为小学教师提高课堂提问水平提出建设性意见。有利于教师建立和谐民主的师生关系,教师能够更加深入和细致的了解学生的学习情况,掌握学生的学习能力和水平,切实针对学生学习的实际情况安排教学内容,从而有效提高课堂教学效果,实现高效课堂的目标建设。