目前,进入普通学校随班就读的轻度智力障碍学生越来越多,培智学校的招生对象障碍程度多为中重度,障碍类型也偏多重障碍,有些儿童甚至存在一系列的问题行为,比如严重攻击性行为、自伤行为等。相当一部分特殊教育学校为减轻教师负担,要求生活自理能力差、有攻击性行为或不服管教的中重度障碍学生必要时需要家长陪读。值得思考的是,在现实的培智学校家长陪读中是否存在一系列潜在问题?培智学校家长陪读现象的存在是否具有必需性、合理性?能否将其作为我国特殊教育发展不充分、特殊教育师资不足的一种补救措施看待?因此,本研究在影响叠加区理论、生态系统理论的指导下,采用质性研究的范式,运用观察和访谈法去探讨培智学校家长陪读的现状,发现当前我国培智学校家长陪读存在很多矛盾与尴尬,如认为陪读至关重要还是无关紧要、对于陪读是自主选择还是迫不得已、陪读人员到底是陪读的入侵者还是守护者?家长陪读是行之有效的还是徒劳无功的?从而进一步探讨我国培智学校家长陪读缘何如此。其中徒劳无功的表现包括:双重身份导致家长压力过大;24小时的监护影响被陪读学生的学习和发展;教师的职责无处安放;影响其他学生的正常学习。原因则有教育责任权限不清、教师自身原因以及家庭因素。最后从国家、家长、学校、教师等角度去分析培智学校家长陪读该何去何从。从国家角度,应提升特殊教育师资的数量和质量;从家长角度,应明确责任分配,加强家校合作;在学校角度,应充分发挥学校在家庭教育中的作用;在教师角度,应不断提升教师的专业技能。