1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份重要报告——《教育—财富蕴藏其中》,报告提出终身教育和教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计与组织。这四种基本能力是:第一,学会认知;第二,学会做事;第三,学会共同生活;第四,学会生存。从内容上看,它更强调的是未来的学习不是以认知的内容为主,而是认知内容以外的各种能力的培养。这是应试教育向素质教育转轨的合理要求,也是创新教育的必然要求。21世纪是全面知识化的社会,21世纪需要我们为了未来学习,教育必须迎接未来的挑战。本文旨在通过一系列的调查,以物理课程为载体,了解物理教学中学习困难学生的现状,分析影响学生取得成功的种种原因,寻找能够在初中学生主动发展过程中疏通学生心理和思想的有效手段,通过调查和研究,建立全新的成功理念,并借助心理学、教育学有关理论,总结成功教育的本质、实施原则及实施方法,寻求如何扭转观念为学生提供多样化的成功标准和让每一个学生都有机会享受成功快乐的途径。从实际出发,因人施教,相信每个学生都是“材”,特别是学习困难的学生,创设条件,通过“帮助成功、培养自信,尊重个性、挖掘潜能,尊重爱护、不断发展”,充分调动其物理学习的积极性,培养其物理学习的兴趣,让每个学生都能学得生动活泼,学得主动,学得成功,体验成功,实现自我。本课题研究的目的在于:作为学科教育和成功教育相结合是一种尝试,虽不成熟,但求能起到抛砖引玉之效果;提出成功教育实施的原则和方法,使成功教育由经验型向科学规律型转化,充分发挥学生的智能潜能,提高教学质量;有助于教学过程由低层次向高层次转化,使教师乐教,学生乐学;有助于形成延迟效应,培养符合社会需要的高层次人才。