本文旨在通过以小见大、以微见著的方式对当前藏区小学的基础教育功能做出自己的思考。唐克藏族小学位居四川西北部阿坝藏族羌族自治州若尔盖县。其生存并服务的自然／人文生态环境、学生民族成份构成、面临的现实机遇与挑战等诸多因素决定了其可以作为藏区诸多中小学的代表。对其基础教育功能发挥过程中存在的问题进行检视并提出应对策略，对整个藏区基础教育改革具有普遍的理论价值与现实意义。本文研究思路与核心观点如下：首先，在理论层面对教育功能的价值追求与实现策略进行了思考与定位。教育功能是一个多向度、多层面的立体系统。从不同的学科立场出发，人们可以对之做出不同的认识与理解。它可以表现为多种价值追求与实践操作。但是，其核心或支点应该是立足于学生基本生存技能的培植。其次，以如上基本理论思考为前提，作者通过对唐克藏族小学的教育实践从宏观到微观层面进行了全方位的实地考察，对内隐于其中的基础教育功能进行了挖掘。本文提出，目前以唐克藏族小学为代表的藏区教育在功能的发挥上面临着严峻挑战。具体言之即是，藏区的传统游牧生存方式，正向多类型生存方式过渡，由此所导致的单一文化传承正向多元文化交融更替，纯粹的藏语教学正向双语甚至三语教学演变。所有这些都促成着新一代民族成员生存能力的转换，这构成了审视并反思以唐克藏族小学为代表的藏区基础教育功能发挥中存在问题的出发点。唐克藏族小学在功能发挥上存在着如下问题：1．功能追求上基本价值定位错位。这具体表现为其教育功能追求游离于学生基本生存需要之外，以使其脱离生之养之的家园为旨归。如此，区域内各民族源远流长的文化底蕴在很大程度上被消解，这使学校失去了赖以生存的内在文化根基；同时，面对由主体民族文化与现代文明的强行契入，唐克藏族小学也基本上处于无奈顺应与仓促应对状态，这使之也不能从实质上吸收外来的文化资源。所有这些都使唐克藏族小学在教育功能发挥上处于内外不能兼顾的尴尬之境。2．功能实现上实践策略失当。这集中表现为，其教育实践的诸多举措均围绕与学生生存于其中的特定自然／人文生态环境关联不大的“知识”而进行，其最终目的即是参加并通过不乏文化兼并色彩的各类考试。课程设置立足于斯，教育管理立足于斯。即便是顺应学生生存之需而带有校本、区本色彩的新课程改革，最终也沉沦为应付上级行政部门检查的肤面行为。这样做的结果是，学生在学校中既不能学到利于其生存的知识技能，同时也无法真正实现其考试的成功。学生与家长对此性质教育持淡漠态度、普及教育推行不力、教师教育成就感的挫败并使其工作积极性倍受压抑等诸多现象均源于此。如上两方面问题互为表里，本出同源。其深层原因即是，唐克藏族小学在教育功能发挥上没有能够在立足民族性与追求现代性之间寻求实质性平衡与融通，学校也由此而脱离了其赖以生存的生活世界变成一种由外在力量左右的他组织机构。为此，本文提出如下措施给予解决：1．学校应当以促进藏区各民族儿童发展尤其以培养其生存能力作为其最为根本的教育功能价值追求。2．挖掘学生生存之需的内涵，使之成为学校全方位工作的指导。3．拓展课程资源。一方面，立足学生生存需要，开发独立的职业教育课程；另一方面，民族生存智慧有机地融入到现实主干课程之中。4．优化教育管理措施，变革评价方式，使教师在体会自身劳动价值与成就感的基础之上，燃起其内在的教育希望并激活其工作热情。如此，学生生存意识的加强与生存能力的提升则成为可望又可及的现实。