合作学习作为一种教学理论与策略体系产生于20世纪70年代的美国。20世纪90年代开始应用于我国的英语课堂教学中。新课程改革提倡采用合作学习的方式培养学生的英语学习能力。但是,近几年,合作学习的低效问题引起了研究人员和英语教师们的广泛关注。老师和学生对合作学习中的个体责任没有足够重视是导致合作低效的主要原因。本研究旨在探究初中英语阅读课堂中个体责任实现的现状,通过对现状的分析以期找到导致个体责任缺失的具体问题,并针对问题给出相关解决建议。本研究运用课堂观察、问卷调查和访谈等方法从教师和学生两个角度入手具体分析个体责任在初中英语阅读课堂合作活动前、中、后三个环节中实现情况。青岛第五十七中学的九十七名八年级学生和三名具有合作学习教学经验的老师参与了本次研究。本研究借助Excel 2007对数据进行统计和分析。研究结果表明初中英语阅读合作学习中个体责任实现情况不容乐观。导致个体责任没有得到有效实现的具体问题主要有:第一,在合作前阶段,英语教师和学生对于实现合作中个体责任的意识淡薄。同时,个体任务和角色的模糊划分也为学生逃避个体责任提供了机会。第二,在合作中阶段,松散的组内监督导致部分同学,尤其是成绩偏低的同学,有意识地依赖其他小组成员从而逃避自己应有的责任。第三,在合作学习后阶段,对于个人的检测和相应的评价反馈并不总是及时、充分。以上的问题并不同时出现在一堂课当中,但是其中每一个的问题都会直接影响学生在英语阅读合作学习中的学习效果。依据以上问题,我们提出相应的解决建议,包括:建立教师合作小组,组织合作学习反思活动,分配分层任务,设立功能性小组角色,群体展示和具体评价等,希望能为改善个体责任在初中英语阅读课堂上的有效实现提供帮助。