阅读和写作是小学语文教学中的重点内容,对提高学生的语文素养有着重要的作用。同时,阅读和写作又是互相促进的。阅读是精神的积淀,具有吸收功能,为作文提供样式；作文是心灵的释放,具有表达功能,体现阅读的效果和水平。阅读和写作相辅相成,读是理解和吸收,写是表达和运用。吸收才有助于表达,运用中的表达又可以加深理解。正是阅读与作文的这种互相促进,才会有利地促进学生个性化的发展。无论对阅读还是写作,我们都提倡活读活写,即结合文章特征去读,结合学生的个性体验去写。读写结合教学研究,就是在寻找实现活读活写的一种方法。读写结合教学,在我国很早就有。一直以来,处理好阅读和写作的关系,是语文教师应该坚持努力的一个方向。如何做好读写结合,是小学语文教学一个永恒的主题。2001年9月以来,我承担了额尔古纳市第三小学语文整体改革试验和新课程标准改革试验的任务,担任实验教师,进行了读写结合的教学研究。结合本地区特点和几年的具体教学实践,确立了本论题。在读写结合教学研究中,对读写结合的理论基础、实践意义和国内研究概况的研究进行分析。针对小学语文整体改革实验,提出为什么要进行读写结合教学研究,通过对当时小学生阅读和习作现状的调查分析,论证了读写结合教学实验十分必要。在概括实验重点内容的基础上,总结小语整改实验的读写经验。面对新课程改革,整改中的经验,能不能运用到新课改中呢?通过“整改纲要”与“新课标”中读写教学对比,发现了两者具有一致性。于是对小语整改实验中读写结合教学的不足进行反思,去糟粕取精华,开展新课标下的读写结合教学研究。首先明确新课标下的读写结合的标准和原则,然后系统地阐述了课内外阅读的内容和方法,指导读写结合的仿写、批注和写读书笔记的方法,最后,论述了读写结合教学研究中提高学生习作能力的方法。通过研究,我们不难看出,读写结合教学对呼伦贝尔地区,尤其是偏远的额尔古纳地区小学语文教学来说是可行的。运用读写结合的教学方法,可以提高学生的读写能力,激发学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文素养。