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自20世纪70年代弗拉维尔提出“元认知”后,国内外学者对其进行了大量研究,从最初对其涵义、要素的研究转向了如今对于有效训练方法的探讨。出声思维法作为一种有效的元认知训练方法,许多教师将其引入教学中,但多以经验之谈呈现,缺乏相应的实证研究。而阅读作为一项基本技能,对学生的综合素质发展具有重要影响。因此,本研究以语文阅读为依托,探讨以出声思维为主的元认知训练方法对学生学业成绩的影响,以期对当今的教学提供一定的参考价值。 本研究选取济南市育贤中学初中二年级的两个平行班级,分别作为实验班和控制班,编制出声思维训练方案,主要从教师示范、学生陈述和学生练习三方面进行为期十周的训练,采用《学生自我监控问卷》和学生考试成绩对训练效果进行检测,主要得出以下研究结论: 1.出声思维法是一种有效的元认知训练方法,有助于提高学生元认知水平,主要体现在,学生在元认知总体水平与其中十项因子方面都有显著提高,两班学生在元认知总体水平以及其中十项因子上都存在显著性差异,因此对初二学生进行元认知训练是有效的。 2.学生的元认知水平与语文、数学、英语成绩显著相关,与学生的总体成绩也显著相关,说明元认知与学业成绩存在密切的关系。 3.学生的元认知总体水平和补救性因子对学业成绩构成显著回归效应,元认知能够对学业成绩做出预测,说明以出声思维法为主的元认知训练可以提高学生的学业成绩。 4.学生的元认知水平在性别与生源地方面均无显著性差异;各维度中,只有方法性因子在性别方面差异显著,其余各因子均显示差异不显著。