在新课标的要求下,历史课的作用也不仅仅只是简单的文化传递,而是有了更高的要求。2017年颁布的《普通高中历史课程标准》提出了培养中学生历史学科核心素养,更加注重学生的全面发展,而人文素质的提高就是促进学生全面发展的重要内容之一。因此,把“前四史”为代表的传统文化作为培养学生核心素养的一种方式,对于学生更好的培养人文素质具有不可估量的作用。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。它主要包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面。人文精神是人类文化或文明的真谛所在,民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。“前四史”承载的“两汉三国文化”,奠定了中华文化的基本精神、国家形态和治国理念、民族性格,“前四史”涉及的许多历史人物如张骞出使西域、班超“投笔从戎”经营西域、蔡伦造纸、张衡发明地动仪等,对今天国家的“一带一路”战略与科技创新仍然具有借鉴意义。“前四史”的许多成语典故,如重于泰山、轻于鸿毛,如网开一面、肝脑涂地、心向往之、善始善终、卧薪尝胆、无出其右、破釜沉舟、围魏救赵等,仍然鲜活地存在于现代汉语中。因此,将“前四史”引入中学文化素质教育具有重要的现实意义。人文素质作为历史课程教育的目标之一,是历史课必须所要培养的素养。本文是以汉中的具体文化背景为基础,挑选与汉中关联的“前四史”进行调查分析。通过实际调查,分析原因,得出结论,进而指导学生培养正确的人生观,价值观,世界观。本论文分为四章,从发现问题,提出问题,解决问题,形成理论四个步骤来展开,将中学生人文素质教育面临的问题以及解决办法诠释的比较完整。但是中学生的人文素质培养是一个漫长的过程,也需要不断地探索创新,才能更好的为中学生的全面发展做贡献。