知识结构图是用图形组织和表征知识的思维工具,使人的思维不再局限于一个复杂的文本,它是经各知识之间的关系的内在逻辑的更生动的演示[1]。通过把知识结构图引用到九年级化学教学中来,可以让学生深刻理解和区分化学概念、化学反应原理,对知识点间的内在联系和规律有一个整体的把握,让学生从中感受到知识的系统性和规律性,从而可以帮助学生理解、记忆和提升学生的学习能力[2]。笔者将知识结构图的新授课教学模式与农村初中化学教学实践相结合,采用文献分析、问卷调查、案例研究、访谈和平行班对比的研究方法,通过对上栗县胜利中学九（1）班（实验班）、九（2）班（对照班）一个学期的实践,发现在新授课教学模式下学生有着更好的学习效果。结合本人教学工作实际,选取人教版九年级化学上册中《氧气》、第二单元《空气》、《质量守恒定律》、第六单元《碳和碳的氧化物》四个案例采用知识结构图新授课教学模式,希望通过这几个案例的教学实践,得出知识结构图在初中化学教学中的应用效果。首先,在大量阅读国内外文献基础上对国内外知识结构图的研究现状进行了整理和归纳,对相关概念进行界定,在文中介绍了建构主义学习理论、认知主义学习理论、信息加工理论的含义,为研究提供理论基础。其次,通过设计问卷掌握了学生化学学习兴趣、化学学习方法、利用化学知识解决问题能力情况,并且摸底了学生是否愿意尝试知识结构图教学法。第三,初中化学知识结构图的设计与制作。在简介初中化学内容结构体系基础上,论述了知识结构图的制作方法步骤、制作原则和制作要求。并根据学生的特点进行了教学设计,对实验班学生采用知识结构图教学模式授课。知识结构图在实际教学过程当中的应用,主要从学生预习、新课讲授、单元复习教学三个方面进行阐述,笔者设计了四个案例,在课堂上实践并取得了良好的效果,通过SPSS教育统计学显著性分析,实验班学生成绩有了明显提高,学生的学习态度有了较大改变,学习兴趣也有明显提高。第四,总结与展望。教学实践研究表明知识结构图教学模式能够提高课堂教学效率和学生学习效率,有利于提高学生的化学学习兴趣以及迅速帮学生找到解题思路。希望本研究能够加深一线初中化学教师对知识结构图的了解,并为开展知识结构图化学教学提供借鉴和参考。