语篇分析方法强调篇章的特定语境、文本结构以及文本的衔接,语篇分析方法的运用对于提高学生的分析能力和逻辑思维能力有着重要的作用,符合《普通高中英语课程标准》（2020年修订版）对英语阅读教学的更高需求,因此,关于在高中英语阅读教学中如何应用语篇分析方法的研究是外语界的一个热点。本研究采取定量与定性相结合的研究方法,以江西某高中二年级2个班（实验班和控制班）各50名学生为实验对象,开展了持续4个月的实验,其中实验班在英语阅读教学中应用语篇分析方法,控制班用传统教学方法进行阅读教学。利用前后测试的方法证明实验班学生的阅读成绩高于控制班学生的阅读成绩,同时从阅读前、阅读中和阅读后三个角度调查实验班学生在实验前后语篇阅读策略的变化情况。为了进一步佐证测试结果和问卷结果,围绕阅读困难、阅读能力及阅读策略对实验班的6名学生进行深入访谈。实验结果表明语篇分析方法运用于阅读教学中能够有效提高学生的语篇意识和提高学生的阅读成绩。这主要体现在两方面,其一,把语篇分析方法运用于英语阅读教学之后,学生能更好地识别语篇中出现的指代和替换,对语篇的理解能力有较大的提高。其二,学生能结合语篇的上下文或背景信息预测文章内容和猜测词意,能从整体上把握语篇结构,获取主旨大意,并通过分析衔接与连贯的特征认识句子之间及段落之间的逻辑关系。本研究的教学启示是,教师在阅读教学过程中应该注重加强学生对语篇分析的策略的使用,并根据学生的实际情况不断调整阅读教学策略。教师还应帮助学生认识不同语篇类型的特点,以更好地理解语篇和作者的写作意图。