文言文教学是传承民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要途径。培养学生具有阅读浅易文言文的能力,是语文新课程标准的要求,也是初中文言文教学的基本任务。初中阶段学生开始比较系统的学习古诗文作品,因此初中文言文教学在整个语文教学历程中承担着重要的基石作用,但在社会高速发展的今天,其面临着新的挑战。虽然随着基础教育的改革,文言文教学有了长足的发展,但师生仍然没有从过去的繁、难、重中解脱出来,目前的教学中,仍普遍存在着学生学习状态被动、教师方法欠缺、教学费时费力、教学效果与新课标的要求差距甚大等问题。基于此,本文力求在新课标视野下,即紧扣新课标对初中文言文教学目标、教学主体、教学内容和评价方式的要求,结合教学案例对初中文言文教学策略展开探索,以期为教师的“教”提供具体可行的策略参考。全文共四章。第一章阐述了研究初中文言文教学策略的目的、重要意义及本论题研究的主要内容。第二章解读《新课标》对初中文言文教学目标、教学内容和教学评价等几个方面的相关要求,为研究初中文言文教学策略提供依据。第三章主要分析初中文言文教学现状中存在的问题及原因。通过教学现状调查,从教学中的两个主体——教师和学生方面寻找原因,分析文言文教学低效耗时的症结所在,为研究初中文言文教学策略奠定基础。第四章论述初中文言文教学的具体策略,结合教学实践阐述教师在新课标理念下应该如何构建积极的师生关系,引领学生在宽松民主的“对话”情境中更感性的学习文言文;如何利用现代信息技术构建文言文阅读学习情境,促使学生以“自主探究”的方式学习文言文;如何突破陈旧的窠臼,紧扣初中阶段文言文教学目标,将文言文的阅读课堂设计得更新颖精彩,使教学内容得到更科学高效的消化;如何把文言文课堂学习与课外实践活动紧密结合,在综合性活动的开展实践中提高学生文言文能力和素养;如何协调文言文“教学”与“考试评价”之间的矛盾,将考试评价作为手段而非终极目标来促进文言文阅读教学,使其更加扎实高效。