上世纪60年代,模糊理论从模糊集合理论的数学基础上发展起来。模糊理论的诞生为许多研究领域开辟了新天地,也向传统思维方式提出挑战。当面对一些整体化、复杂化的问题时,我们不能简单地把问题精确化、数学化,而是要依靠模糊理论的指导,调动模糊思维去整体关照,全面对待。受科学主义、实用主义的影响许多教师在课堂上把古诗词教学类同于许多理性思维为主的学科,把大部分的教学精力花在如何精确化每一个信息和让学生记住背熟每一个问题的答案,而不是教会学生如何去涵咏感悟。针对这样的问题把古诗词教学建构于模糊理论视阈下则是一个很好的举措。本论文从四个方面入手:第一部分,阐述模糊理论的产生及内涵,当前古诗词教学存在的问题和将模糊理论引入古诗词教学的意义;第二部分,阐述将模糊理论引入古诗词教学的理论基础,从西方理论基础和中华文化传统等层面加以论证;第三部分,本论文的重点部分,已往的论文只注重模糊理论对课堂教学的指导而忽视了教学设计、教学评价这两个重要环节。本论文将由模糊理论出发从古诗词的教学设计、教学过程、教学评价三个方面给出具有可操作性的建议;第四部分,针对模糊理论引入古诗词教学要注意的问题加以说明,如引入要适时适当,古诗词泛化解读和课堂中教师的角色定位。