教师是教育发展的第一资源。教师教育整体弱化是当前我国高素质教师培养中亟待解决的突出问题。《教师教育振兴行动计划(2018-2020)》、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等相关政策的出台,为教师专业能力的提升指明了方向。随着高中地理课程改革的不断深入,《普通高中地理课程标准(2017年版)》的全面落实,以及学生地理核心素养的有效培养,都对地理教师素养提出了更高要求。因此,研究基于新课标的高中地理教师专业核心能力具有重要的理论与现实意义,不仅有助于厘清地理教师专业发展的方向,丰富地理教师专业发展的理论体系,也为进一步提升地理教师专业核心能力,推进高中地理课程改革提供理论与决策依据。本文基于地理课程与教学论、教师核心能力理论和教师专业发展理论,采用问卷调查和访谈法,分析了新课标背景下高中地理教师专业核心能力的现状及存在问题,并根据新课标对教师素养的要求,结合教学实际,探讨了高中地理教师专业核心能力的提升策略。首先,通过梳理国内外已有研究成果,对相关概念进行界定；结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》和《中学教师专业标准》,对高中地理教师专业核心能力进行理论分析和结构构建,并将其划分为四大要素,分别是地理教学设计能力、地理教学实施能力、地理教学评价与命题能力、反思与发展能力。其次,采用问卷调查和访谈法,对高中地理教师专业核心能力现状进行分析,结果显示,当前高中地理教师在地理教学过程设计、地理课程资源开发、问题式地理教学、地理实践教学、信息技术应用、地理教学评价、命题、反思、职业生涯规划等方面能力较弱。最后,针对存在的问题,提出高中地理教师专业核心能力提升体系和提升策略。提升体系分为外部培养和内在提升,外部培养即有关部门和学校通过组织专业培训等相关平台的搭建促进教师专业核心能力提升;内在提升即教师依据国家相关要求,结合个人实际,通过理论和实践两方面自主提升专业核心能力。具体提升策略包括提升教师把握新课标能力,提升课程资源开发能力;加强问题式地理教学的设计能力,要依据核心素养加强地理实践,深化信息技术应用能力;掌握培养学生核心素养的评价方法,依据核心素养评价提高命题能力;增强自我评价的规范性、自我反思的全程性和全面性,明确个人专业发展规划等。本文在新课标背景下,在构建高中地理教师专业核心能力结构体系方面有所创新,划分为四大要素,分別是地理教学设计能力、地理教学实施能力、地理教学评价与命题能力、反思与发展能力。