《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》都提出要建设“双师型”教师队伍,完善“双师型”教师培养培训体系。《中国教育监测与评价统计指标体系》将“双师型”教师比例作为监测和评价中等职业教育质量类指标。英国学者戈登·科克(Gordon Kirk)提出“教育的质量取决于教师的质量,所有试图改进教育质量或使学校工作更具活力的努力,都必须完全立足于教师能力的提高”,中等职业教育“双师型”教师在中等职业学校运行过程中发挥重要作用。本文选取中等职业教育“双师型”教师为研究对象,运用历史研究法、调查法和混合研究法等方法分析中等职业教育“双师型”教师内涵、历史、现状、困境与对策等方面的内容。阐述了中等职业教育“双师型”教师内涵应在遵循“历时性与共时性统一”、“中高职区别审视”、“软指标与硬指标相结合”的原则基础上进行科学界定。对中等职业教育教师队伍经历的分类别建设时期(1949年-1995年)、“双师型”教师队伍建设时期(1995-2014年)、卓越中等职业教育教师队伍建设时期(2014年-至今)等三个历史阶段进行了分析。通过数据统计分析得出中等职业教育“双师型”教师队伍存在生师比偏高,“双师型”教师比例偏低,男性“双师型”教师居多,正高级“双师型”教师偏少,实习指导课教师、兼职教师比例不高,区域间中等职业教育“双师型”教师队伍格差较大等问题。另外,中等职业教育“双师型”教师正高级职称教师数量少,工资福利待遇不高等问题成为制约中等职业教育师资队伍发展的瓶颈。为提高中等职业教育“双师型”教师队伍建设质量,本研究提出促进中等职业教育优质发展是基础;合理配置中等职业教育各项人力物力资源是关键;改革关系中等职业学校教师切身利益的职称制度与工资福利待遇等是根本;推动中等职业教育“双师型”教师专业发展是核心;加大国家经费、政策等的支持力度是保障等五条优化策略,以期为更好地建设中等职业教育“双师型”教师队伍提供建议与参考。