词汇-英语的根基,在英语学习中扮演无可比拟的角色。根据国内外研究者的探索发现,词汇量的积累对语言习得影响较大,它对外语学习者能力的发挥有着重要成效。然而,现状是很多中学生觉得它是他们语言习得中的较难项目。此外,研究发现,老师在教学方面存在较大疏漏,很少教授相关策略,学生也较少使用,这种种因素导致他们成绩较低。故笔者选择此论题。本研究以词汇理论作为指导,探讨初中生使用的词汇学习观念和策略,词汇策略与其成绩之间的相关以及英语高低分组使用策略的差异性,进而提出对英语教学的相关建议。本研究主要采用问卷调查、访谈法及SPSS数据分析的方法对数据进行分析及讨论,样本数据来自实验中学初二两个班级,共计120人。词汇测试卷为初二年级上册各单元的词汇汇总,确保词汇与词汇成绩之间的高度相关性。之后采用SPSS数据分析软件对英语成绩较优者与较弱者进行词汇策略使用的显著性分析,最后再分析词汇策略与成绩之间的相关性。继而结合之后的访谈法得出研究结论。本研究的主要研究结果如下:根据问卷调查发现,第一,大多数学生不再持有之前的观念认为单词需要死记硬背或者抄写记忆等。相反,他们认为单词应该放在情境和运用中来记。说明学生已经持有新的较为有效的词汇观念并且试图去改变和应用。第二,学生使用较少的传统方法,而运用较多则是猜测及元认知。说明学生已经在不自觉得使用策略并且为词汇学习制定相应的计划,学会适时调控计划。这也符合之前对学生的词汇观念调查。第三,通过SPSS数据软件及数据收集了解到成绩较优者与较弱者在词汇学习观念及策略使用上具有显著差异。研究表明,前者经常采用元认知、合作、等策略辅助单词积累。而后者大多采用重复、抄写及寻求帮助的策略辅助记忆单词。第四,进一步学生访谈,主要群体为词汇成绩较优生和较弱者。通过访谈发现,优秀学生普遍认为单词并不难记忆。他们通常采用音标进行记忆,而且会合理谋划单词并根据学业内容进行调整。除此以外,他们还通常利用课外时间通过阅读、听外文歌曲等主动扩大词汇量,而且积极利用课堂时间用英语与教师对话。课后积极地复习单词并且与同学一起合作记忆单词。而相反,学习较弱者,则认为单词较为难记,虽然知道单词不能通过死记硬背进行记忆,但他们普遍并没有较为有效的单词学习策略。经常被动学习,自我学习无计划性,也不积极和同学一起记忆单词,这与之后的词汇成绩是显著相关的。最后,通过对词汇测试成绩与其使用策略的相关性进行分析发现,词汇使用策略与学生的记笔记、元认知及情感社交等方法显著相关,并由此提出对英语词汇教学的建议。