自加德纳的多元智能问世以来,在世界范围内都受到了广泛的关注,如何表征和培养学生的多元智能成为教育研究的热点。国内针对多元智能的研究也日益增多,但通过文献调研发现,目前国内对于多元智能的研究还普遍存在以下两方面的问题:(1)观念上,太侧重应试教育而忽视了学生智能的发展,学校和老师更多的是围绕高考的指挥棒进行教学,对多元智能的研究和应用缺乏动力;(2)技术上,1)缺少可被广泛接受的多元智能表征量表;2)缺乏有效的培养手段;3)无有效的可被广泛认可的评价体系。因此,基于中学化学学科教学的特点,探索出高效的培养学生多元智能的体系是研究的重点。本研究拟以中学化学教学为例,从技术层面上探讨在化学学科教学中如何发现并培养学生的多元智能,试图解决多元智能表征手段单一、培养缺乏实效、评价片面等问题。研究充分借鉴国内外现有的多元智能表征量表,设计基于化学教学的多元智能调查表、课堂行为观察表和课后交流话题,用以表征学生的多元智能水平,发现学生的优势智能。在表征的基础上设计教学片段、分层次课外活动和大课题活动,全面培养学生的数理逻辑智能、视觉空间智能、自然观察者智能和身体运动智能,并从定性和定量的两个维度评价学生4个智能的发展状况。“表征、培养和评价”的培养体系在官渡区第一中学进行教育实践。实践分为准备、实施和评价三个阶段。在准备阶段,编写多元智能表征量表,设计教学片段和课外主题活动。在实施阶段,在表征学生4项智能水平的基础上,发现学生的优势智能,划分智能小组,以智能小组为培养单元进行培养。在评价阶段,定性和定量的评价学生4项智能水平发展状况。实践效果表明:三重表征能够真实的反映学生的4项智能水平,表征是科学的。学生的4项智能水平均得到了一定的提升,解决问题的能力得以提高,培养模式是有效的。定量和定性两个维度评价了学生的多元智能发展状况,打破单一的评价方式,更加注重学生解决问题的实际过程,评价是客观的。因此既定的化学学科教学视角下学生多元智能的培养体系值得借鉴和推广。本论文主要分为五个部分。第一章是绪论。主要内容是介绍本课题的研究背景、研究目标与意义、研究思路和方法等。第二章是模式的建构。阐述核心概念和体系的构成,并结合教学实际,从技术构成、教学环境等方面分析了既定模式的可行性。第三章是介绍本模式的实施过程。实施过程包括准备、实践和评价三个阶段。第四章是实践效果研究。用SPSS数据分析软件,定量分析学生学业成绩和多元智能调查的前后数据,定性分析课堂观察记录表、课后任务完成情况,定性和定量角度评价学生多元智能的培养状况。根据评价结果,评估该体系的价值。第五章是总结及改进建议。总结了培养体系带来的收益和存在的问题,并提出一些可行的改进建议。