近些年来显隐性知识的研究成为国内外学界感兴趣的话题之一，一方面显性知识与隐性知识的关系一直以来都存有争议，另一方面，人们逐渐意识到显隐性知识对二语的习得有着不可忽视的重要性。所以，学者们从各方面对显性和隐性这两个概念展开了一系列的研究。不管是理论还是实践上，显隐性知识都有其研究价值。学习风格与学习策略都属于学习者个体差异范围，但比起人们对学习策略如火如荼的研究，学习风格还没得到它应有的重视。而相关研究与实践表明，尊重学生的学习风格并以此为依据采取不同的教学方法对提高学习者的学习成就与质量有较为重要的作用。本研究正是结合了显隐性知识与学习风格，一方面对高中生的学习风格及显性知识水平展开了调查，旨在将库伯的学习风格模型（发散型、同化型、集中型与顺应型）引入高中生当中去，并探讨高中生的学习风格与其显性知识水平是否具有相关性。另一方面希望能给高中英语教与学带来一些建议与启示。本研究以重庆一所重点中学的93名高一年级学生为研究对象，以库伯的学习风格测量表和两个显性知识测试为研究工具，来探究高中生的学习风格倾向、显性知识水平以及学习风格与显性知识水平之间的关系。通过频率分析和单因素方差分析，本研究发现：第一，高中生的学习风格呈现多元化，但大多数高中生倾向于发散型学习风格（所占百分比为48.4%）和同化型学习风格（31.2%）。尤其是发散型风格的人数最多，相对而言，集中型风格的人数最少，所占百分比仅为7.5%。第二，高中学生对显性知识的掌握程度处于一般水平，若按60分及格来看，大部分学生只能说合格，而能将显性知识掌握熟练的，达到优秀的学生不多，熟练程度不够可能会影响知识的内化。第三，研究发现，不同学习风格类型与显性知识有关系，显性知识在不同学习风格类型上存在显著差异，具体表现为发散型、同化型学习风格的学生在所有学生中所占比例最高，且这两种风格的学生对显性知识的掌握明显好于集中型风格的学生。基于此研究结果，笔者为外语教学提出了五点建议：教师要了解并跟进学生的学生风格倾向，帮助学生诊断学习风格类型，学习风格的培养以及根据不同风格因材施教。此外，在课堂上教师应更多地利用以形式为重点的教学方法（例如Explicit options, Input-based options等等）来促进显性知识的吸收，进而促进知识的内化。