在传统的教育中,教育者往往过多关注学生学习中成功的价值,忽略了挫败的作用,这并不利于学生的长期学习和发展。启发性挫败理论是一种学习设计理论,旨在推迟知识的直接讲授,为学生提供生成问题表征和提出解决方案的机会。数学教育是教育领域的重要组成部分,而小学数学作为数学教育的基础,需要更多地关注启发性挫败在其学习中的价值,为学生长远的数学学习打下坚实基础。首先,本研究通过梳理大量的文献资料,总结出国内外关于启发性挫败的研究现状,并对启发性挫败、学习设计、学习干预等相关概念进行了界定和总结。其次,确定了启发性挫败学习干预的设计研究流程,设计了启发性挫败的学习干预原型,构建出启发性挫败学习干预原型框架,并对框架的各个部分进行描述和分析。最后,依据此框架进行两轮设计研究,在实践中探求启发性挫败的学习干预措施,每一轮实验结束后进行数据收集和分析,对具体措施进行修改完善,确保启发性挫败学习干预措施的有效性。本研究主要通过成绩分析、学生数学学习体验分析以及学生满意度分析,对两轮设计研究后的学习效果进行分析和总结,确定了启发性挫败的课堂流程,验证了所提出的启发性挫败学习干预措施的有效性,修正并完善了启发性挫败学习干预原型框架。启发性挫败学习干预原型框架可以方便教师根据实际情况从学习任务、学习支持、学习结构、学习规范四个维度进行具体学习干预措施的设计。同时本研究得出,启发性挫败不仅有利于学生的学习成绩和问题解决能力的提升,而且可以改善学生在认知、行为、情感方面的数学学习体验。启发性挫败的学习设计在我国教育界并没有受到很大的关注,理论和实践还处于探索阶段,尽管本研究存在一些不足,但研究成果仍然具有一定的启示性意义。通过本研究,希望能为基于启发性挫败数学学习的顺利开展做出一定贡献,使得经过设计的学习干预措施能够在启发性挫败的数学学习中发挥积极的作用。