众所周知,写作最能反映学生的综合能力,并且在英语学习和各种学业成绩测试中占有相当大的比重。在传统的英语写作教学中,学生被动的接受教师的评价,学生的写作能力得不到提高,这种教学方式不能激发学生的写作兴趣,严重影响英语写作的教学质量。为了改变这种英语写作教学现状,本文以多元智能理论为基础,探索表现性评价模式在高中英语写作教学中的应用。表现性评价模式注重评价学生在完成写作任务过程中的表现,具体地讲,就是让学生完成写作任务,由评价者按照一定标准,对学生在完成任务过程中所表现的知识和能力、过程与方法以及情感、态度、价值观进行判断。在高中英语写作教学中应用表现性评价模式能够有效的激发学生的写作兴趣,促进学生智能发展,培养学生合作学习的能力,提高学生的英语写作能力,提高教师评阅的效率,更有效地对学生完成写作任务过程中的表现实施全方位的评价,通过师生信息互动,调整教学方法,提高教学质量。本文分为六章:第一章介绍研究背景、目的和意义;第二章论述国内外相关文献;第三章论述理论基础,包括表现性评价的含义和优势,多元智能理论的含义,以及多元智能理论与表现性评价的关系;第四章论述表现性评价在高中英语写作教学中的应用,首先论述构建这种模式的原则,其次论述构建这种模式的步骤,最后阐述写作教学设计案例;第五章实验研究,将信阳市第十高级中学高一年级两个平行班的学生作为研究对象,把它们分为实验班和控制班,进行对比研究,在实验班将表现性评价应用到英语写作教学中,在控制班采用传统的英语写作教学方法,经过一学期的写作训练,作者对两个班的教学效果通过前测、后测、问卷调查和访谈的研究方法进行分析,并得出实验结论:将表现性评价应用到高中英语写作教学中可以有效的激发学生的写作兴趣、提高学生的英语写作能力、提高教师评阅的效率;第六章对本研究进行总结。