随着世界范围内反思性文化的高涨，反思性教学、反思型教师正在日益成为教育领域普遍关注的焦点。在这样的形式下审视我国优秀语文教师的实践，研究他们的反思智慧，具有很强的理论和实践价值。 本文首先从教师专业发展和国内新课程改革的背景出发提出问题，对研究中涉及的两个重要概念“优秀语文教师”、“反思智慧”进行界定，综述了我国语文教育界对其教学反思的研究现状，并对本研究进行定位。 在此基础上，论文第二部分探究了优秀语文教师教学反思的文化背景。主要分析了促成他们教学反思的中国传统文化因素，具体阐述了中国传统心理学的“内省”思维方式、儒家“内省”的道德修养论、“学思结合、自我省察”的古代学习思想、自我监控的教学思想等。 第三部分对优秀语文教师“教学反思”的概念进行阐释，结合他们的话语和行为透视其对“教学反思”的独特理解。分析了他们对“反思”概念的择用，指出反思的态度情感因素、反思的目的和反思的广阔视野。 第四部分，从具体操作层面描述优秀语文教师反思的途径。分析反思途径的不均衡性，并与美国优秀英语教师的反思途径进行对比，尝试提出一些策略。 第五部分，从操作层面的描述进而分析优秀语文教师在教学反思过程中表现出来的角色特征，即：他们是努力“学会教学”的学习者、敏锐的观察者、清醒的自我分析／评价者和勇于进取的研究者。 第六部分，指出高度的责任感、强烈的自我发展意识、问题意识是推动优秀教师自觉反思的内部动力。 结论部分对优秀语文教师的教学反思进行了“反思”，指出了他们在教学反思方面的贡献与不足，提出对语文教师专业发展的启示和建议。