随着人工智能、大数据、云计算、信息技术的发展,人类的思维方式正在发生变化,计算思维已经成为信息化时代必不可少的一部分。创客课程作为培养计算思维的一种途径,不仅能够整合优秀学习资源,为计算思维培养提供良好的载体;而且凭借其有趣的活动形式,还能使学习者在潜移默化中培养其高阶思维能力。为解决培养计算思维的教学模式的缺失、创客教育过于培养学生创新能力而忽视其他高阶素养的目标单一性问题,本研究拟对创客课程中促进学生计算思维能力的教学模式展开研究,推动计算思维与创客教育的融合进程。本研究主要从以下六个部分展开,具体内容如下:第1部分:绪论。首先,明确研究背景和意义。其次,对创客教育、计算思维的国内外已有现状整理和分析。再次,确定研究问题、研究方法与研究内容。最后,呈现本研究的论文结构。第2部分:核心概念界定与理论基础。界定创客教育、计算思维的相关概念。明确建构主义理论、“做中学”、项目学习理论为本研究的理论基础,并进行相关阐述。第3部分:面向计算思维能力培养的创客课程教学模式构建。首先,分析实习学校社团学生的学习现状。其次,对理论基础、教学目标、教学过程、教学评价、实现条件等教学模式的五要素分析。再次,基于已有的计算思维的培养模式,结合创客社团的课程特点,设计创客教育课程中培养计算思维的可行路径。分析计算思维的要素,将各要素的培养融入不同教学环节。最后,结合初中生特点,构建创客教育提升计算思维能力的教学模式。第4部分:教学实施阶段。首先,说明对实践的环境进行说明。其次,基于第三章构建的教学模式,进行三轮行动研究,并在每一轮课程教学过程中,通过课堂观察法,针对学生活动、教师教学、课程性质等三方面记录整个课堂的表现,通过项目活动记录表等记录学生学习情况,每轮行动研究后,按照分层结构抽样原则选取3名学生,根据访谈提纲进行半结构化访谈。之后,对收集的质性数据分析。为下一轮行动研究提供有效的参考。第5部分:效果分析阶段。三轮行动研究后,首先,对课堂观察、访谈的情况进行总结。其次,对学生前后测计算思维测试卷的成绩应用配对样本T检验进行效果分析。最后,对课程满意度问卷结果进行统计与分析,以验证该教学模式的效果。结果显示,学生的计算思维能力在课程结束后有了显著的提高,学生对课程也具有较高的满意度。第6部分:研究总结、不足与展望。首先,对本研究情况进行全面的总结。其次,反思不足的地方并提出可能的解决方法,并展望未来创客教育课堂中培养计算思维的发展方向。