汉语补语因其复杂性和特殊性,历来都是语法学界研究的热点。情态补语作为补语系统的重要组成部分,也是对外汉语教学中的重点和难点。尤其对于自身母语中没有补语系统的韩国学生而言,如何使用情态补语进行正确表达更是一个难点。为了解决这一问题,本文在前人研究成果的基础之上,对情态补语进行了重新界定。通过汉、韩两种语言对比,在调查问卷的基础上,分析并归纳韩国学生学习情态补语的习得规律和特点。本文以国内的研究成果为主,同时对韩国学者的研究成果进行梳理,探求韩国学生的认知特点,并结合其特点确定本文情态补语的研究范围。通过汉、韩两种语言的考察与对比,发现韩语语法中虽然没有类似于汉语的补语系统,但是在意义的表达上,韩语因其自身的形态变化和发达的助词系统,也能准确地表达出汉语情态补语所要表达的意思。也正是因为其表达的可替代性,可能会让学生在输出上选择回避策略。因此,为了深入考察学生对于情态补语的掌握程度,设计了调查问卷,通过问卷调查,进一步考察学生情态补语的习得情况,并验证上述的观点。希望提出的教学建议能够有助于对韩情态补语教学效率的提高。