【摘 要】
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2020年全球范围内爆发新型冠状病毒肺炎,加拿大卡尔顿大学孔子学院使用Zoom和该孔院教务管理平台Learning Management System（LMS）、SERS教学管理平台开展线上汉语教学,教材选定为《HSK标准教程》1-4册。本文以笔者2020年10月-2021年12月在加拿大卡尔顿大学孔子学院（以下简称“卡大孔院”）担任线上汉语教师志愿者的实践经历为基础,以第二语言习得理论、对外汉语
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2020年全球范围内爆发新型冠状病毒肺炎,加拿大卡尔顿大学孔子学院使用Zoom和该孔院教务管理平台Learning Management System（LMS）、SERS教学管理平台开展线上汉语教学,教材选定为《HSK标准教程》1-4册。本文以笔者2020年10月-2021年12月在加拿大卡尔顿大学孔子学院（以下简称“卡大孔院”）担任线上汉语教师志愿者的实践经历为基础,以第二语言习得理论、对外汉语教材编写原则和远程教育理论为支撑,从线上汉语学习者、卡大孔院教学理念和线上汉语教师情况三个角度对教师优化处理教材的可行性展开说明。根据统计结果,从卡大孔院线上汉语教师对《HSK标准教程》1-4册课文在英语释义、语音、词和篇四个方面的调整情况进行统计和分析。针对线上汉语教师和学习者设计两套访谈提纲,从教学情况、课文调整、建议对卡大孔院线上汉语的教学情况和教学效果进行调查。考察发现,线上汉语教师在教材使用上存在以下困难:课本版本陈旧且为通用型教材,缺少有针对性的教材;客户化教学理念无法保证教学效果;缺乏与教材配套使用的网络资源;教师间存在差距,对教师教材观念的培训不够,教师在摸索中失误率高,成效缓慢。根据教材使用上的困难从线上汉语教材使用和教学建设上提出对策:坚持谨慎、客观的态度,遵循教材编写的基本原则,关注“中国故事”,以提高学生交际能力为教学目标,充分利用网络教学媒体,精简课件,及时反思;大力推动线上汉语教材及配套教辅材料的开发与使用,优化线上汉语教师培养方案,促进孔院和高校间合作选拔模式,协同多专业、多领域知识技能推进对外汉语教育改革。
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