自20世纪90年代以来,美国当代世界著名心理学家、教育家,哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年研究,通过大量实验数据和观察分析,提出人类与生俱来在某种程度上都拥有相互独立、相互平等的八种智能,且每个人的智能是多元的,人人都拥有自己的优势和劣势智能,证明了“天生我材必有用”和“行行出状元”的道理。因此,学校教育应该努力挖掘每一个人的潜在智能,促进个体全面和谐发展。多元智能理论确认了音乐是人类智能一种形式,对人们重新审视音乐在人的整体智慧建构、发展和教育方式方面产生了深刻的影响,也为我国学前儿童音乐教育发展提供了全新视角和理论参照,即幼儿音乐学习不是为了培养音乐家,而是作为人的智能和基本素质的培养。本文以多元智能理论为依据,结合学前儿童音乐教育的特点来探讨二者的整合。全文主体分为四个部分:第一部分,阐述多元智能理论与音乐教育的关系,首先是多元智能理论与艺术教育的关系,在此基础上来进一步探讨作为艺术教育一部分的音乐教育与多元智能的关系。第二部分,论证多元智能理论与学前儿童音乐教育整合的理论基础,主要从哲学基础、心理学基础和教育学基础这三方面进行论证。第三部分,探讨学前儿童音乐教育中多元智能发展的实施目标和操作原则。第四部分,阐述多元智能理论与学前儿童音乐教育整合的教学实践,其中包括学前儿童音乐活动领域的多元智能渗透、学前儿童音乐教学模式的多元智能开发和基于多元智能理论的学前儿童音乐教学评价。