近年来,随着课程改革的不断深入,人们在关注课程改革的同时,也开始关注课程改革中的教师发展问题,呈现出课程改革逐渐聚焦于教师发展的趋势。但就目前有关课程改革与教师发展的研究来看,多是理论上的研究,并且主要研究中小学的课程改革与教师发展,有关幼儿园课程改革与教师发展的实践研究比较少。 基于对以上问题的分析与思考,本研究立足于实践,采用个案研究方式,选择上海市C区C幼儿园为研究对象,通过访谈、观察、文献查阅等方式收集资料。 本研究首先从理论上梳理了课程改革、教师发展以及二者的关系,并从外在要求与内在素养相结合、个人发展与生态环境创设相结合、教师教育机构的培训与幼儿园本位的培训相结合三个方面对教师发展理论进行了解读。 本研究描述了C幼儿园课程改革的历程,分析了幼儿园在课程改革过程中促进教师发展的途径:“听课-评课”活动、教研组活动、“能者为师”的“结对”指导、专题学习与研究等;阐述了幼儿园课程改革在态度与情感、思维方式与观念、能力以及外在教育行为等方面对教师发展的影响。 通过个案研究,本研究提出了在课程改革过程中促进教师发展的行动建议:(1)明确教师发展的目的;(2)立足幼儿园本位的教师培训;(3)构建“伙伴共生”的群体;(4)确保教师的“课程话语权”。