本文以硕士研究生为研究对象,从学习拖延程度和拖延原因两个方面分析其学习拖延现状,并具体分析人格特质各维度、应对方式各因子对拖延程度的影响,为硕士研究生的学习及教育教学提供理论和数据参考。本研究采取随机抽样法,在南京师范大学、河海大学、东南大学、中国药科大学的硕士研究生中选取有效被试469名,采用修订后的学业拖延量表(PASS)、中国人人格七因素量表和应对方式问卷为测量工具,探讨了当前我国硕士研究生学习拖延、人格特质与应对方式的特点以及相互之间的关系。得到如下结论：1.修订的学习拖延量表的信效度均符合心理测量学的要求。2.硕士研究生在学习任务上的拖延程度整体高于非学习任务,在撰写论文方面的拖延程度最高。3.学习拖延程度不存在性别差异,而在拖延原因上却存在性别差异。4.学习拖延存在年级差异,研二、研三学生的拖延程度和拖延原因都与研一学生存在显著不同。5.文、理、工、医四个不同学科的学生在拖延程度方面不存在显著差异,而在具体的拖延原因方面却存在显著差异。6.外向性、行事风格、才干三种人格特质对学习拖延具有显著的预测作用。7.解决问题、自责两种应对方式对学习拖延具有预测作用。8.应对方式的六个因子中,解决问题和合理化两个因子对人格特质与拖延程度的关系具有部分中介效应,自责、求助、幻想、退避四个因子对人格特质与拖延程度的关系不具中介效应。