视唱练耳是每一名音乐学习者必须具备的基本功,掌握视唱练耳的方法和技术,既能够提高学习者的音响听辨力和判断力,又能够促进演唱、演奏等实践能力的提高。民族器乐教学是我国音乐教学的一个重要组成部分,承担着传承、创新中国传统音乐和弘扬中华民族音乐审美精神的重要任务,因此就理论探索和实践层面看,视唱练耳与民族器乐教学之间有着不可违和的契合性。本文以“视唱练耳在民族器乐教学中的应用研究”为题,分别从五个主要方面进行了论述。首先论述了视唱练耳的价值定位与教学现状,认为视唱的特征表现为视谱而唱的多觉联合机制,练耳则具有基于听觉感官的审美辨析特征。在视唱练耳教学价值上,具有赋能学生基本音乐素养和提升学生专业实践能力的作用。关于当前视唱练耳的教学现状,主要表现在两个方面,即从单一形式趋向多维形式进阶以及视唱练耳与外联专业结合断层。其次论述了视唱练耳在民族器乐多元教学模式下的运用情况,文章分别对师徒传承模式、社会教育模式、院校教育模式三种模式下的教学特点以及视唱练耳的教学特征进行了分析,认为在不同的教学模式上,对视唱练耳所采取的态度是不同的,其中在院校教育模式上,则体现出了视唱练耳专业性的特点。接着对视唱练耳与民乐专业教学融合的可行性进行了分析,分别从内在动因、逻辑原点和问题显现上进行了探讨。认为两者结合的动因在于民乐艺术时代发展的必然要求;逻辑原点在于视唱练耳在民族器乐教学中具有重要意义;问题显现则体现在三个方面,即定势思维与可变思维相冲突、视唱练耳与专业方向难密接、民族化视唱练耳教学未普及。继而论述了指向民族器乐教学的视唱练耳融入路径,着重从五个角度进行了探索,即锚定音乐要素,基本素养与识谱过程相结合;聚焦音乐审美,感知体验与创作表现相结合;关注音乐文化,意蕴内涵与多维理解相结合;突出音乐风格,地域特色与时代特征相结合;强化组合意识,声部思维与实践排练相结合。最后探讨了视唱练耳在民族器乐教学中运用的未来期待,认为应当从四个方面加强重视,即建构民乐教学语境下的视唱练耳话语体系、编著具有复合性审美特征的视唱练耳教材、创新民乐演奏与视唱练耳融合的教学模式、适配民乐个性化方向的视唱练耳教学内容。本文的总观点认为需要高度重视视唱练耳作为一门音乐基础课程对专业训练的重要性,重塑其在民族器乐教学中的价值和意义;其次就是要实现视唱练耳与民乐教学的融合和建构民乐视唱练耳理论与实践体系。