由于历史和现实的种种原因,在我国基础教育领域存在着为数众多的薄弱学校。这些薄弱学校的长期存在与不能有效改造严重影响了教育公平原则,成为我国推行素质教育的一个严重障碍。目前,在全面建设小康社会和努力构建和谐社会的形势下,改造薄弱学校已引起社会的广泛关注,成为我们实现“办好义务教育阶段每一所学校,为每一位学生提供良好的教育”这一教育理想的关键。我国各级政府和相关教育部门也为此作出了积极的努力,为改造薄弱学校奠定了良好的基础。但是,一些地区在薄弱学校改造的指导思想、资源配置、教育体制等方面还存在着严重的问题。因此,认真研究薄弱学校改造,有的放矢,对症下药,对于促进薄弱学校的有效改造具有十分重要的现实意义。 在研究方法上,本文主要采取了个案研究法,文中选取的个案——江苏省泰兴市洋思初中是全国初中的一面旗帜(全国十大薄弱学校变为名校之一),具有非常典型的意义。20年前洋思是一个十分贫弱的农村联中,经过20年的艰苦奋斗与不懈努力,她以“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的生源”创造了一流的骄人业绩,实现了历史性的跨越而成为“江苏省现代化示范初中”,并于2002年被评审为中国名校。洋思初中的转变过程引起了教育界人士的广泛关注,赢得了省内外同行及教育行政部门的充分肯定。认真研究洋思初中的转变过程,揭示其中的因果关系,对于进一步完善洋思经验和扩大洋思效应是具有重要价值的。 本文认为,薄弱学校改造作为一个系统工程,需要政府和学校两方面的共同努力与积极配合。政府是薄弱学校改造的主要责任者,各级政府应积极有为:1.强化改薄意识,办好每一所学校;2.优化教育资源配置,为薄弱学校提供良好的办学条件;3.完善教育管理体制,促进薄弱学校走上良性发展轨道。薄弱学校自身更应奋发有为:1.解放思想,坚定改薄的理想和信念;2.以人为本,建设好一支团结向上的队伍;3.实事求是,走出一条符合自身实际的办学模式。这是洋思初中由弱到强给我们的启迪,也应是众多薄弱学校积极努力的方向。