随着新课程标准改革的推行,教学理念发生了很大的变化。在以往的英语课堂中,教师们关注的重点在于如何教,并不会过多关注学生如何学。而每个学生都有不同的认知风格,他们处理信息和学习的方式也不一样。不同认知风格的学生在同样的教学活动中有着不同的思维。本研究可以帮助英语教师了解初中学生的场认知风格现状以及他们的阅读思维差异性,为更好地设计英语教学活动提出一些建议。研究者在以往的研究基础上,从学生的思维差异性方面找到突破点,并以此为依据进行初中英语教学活动的设计。本研究首先运用威特金的镶嵌图形测验测试学生的场认知风格,再选取大学城第一中学初二(3)班和(4)班中具有典型场认知风格的60名学生为实验对象,对他们进行英语阅读的测试,运用访谈法找到他们在各种阅读题型中解题思路的差异性,基于这样的差异性设计初中英语的课堂教学活动,最后运用课堂观察和访谈的方式探讨这样的教学活动是否能更好地帮助学生完成学习目标。研究结果显示,在初中阶段,男生更偏向于场独立型认知风格,女生更倾向于场依存型和混合型认知风格。不同场认知风格的学生在阅读的思维过程中表现出明显的差异性。场独立型的学生喜欢运用自下而上的阅读模式,深入研究探讨事物的本质,他们有自己的内在参照标准,喜欢独立思考并且擅长对信息加工和逻辑推理,他们更倾向于从简单到复杂的解码过程。场依存型的学生喜欢运用自上而下的阅读模式,他们容易只看到事物的表面现象,没有内在的参照标准且不擅长逻辑推理,但是他们擅长联想和类比,运用背景知识从整体上把握篇章的结构。在基于学生不同场认知风格差异的基础上设计的英语教学活动中,学生的参与面、回答准确率和练习正确率都较高,这有助于学生更好地完成学习目标。因此教师需要充分了解学生的场认知风格的差异,并针对这种差异在初中英语课堂上设计多样化的教学活动来突破重难点,分组合作学习来扬长避短,最终在课堂上满足不同认知风格的学生。